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分析运用心理干预,激发学生写作兴趣

最后更新时间:2024-03-02 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6310 浏览:20975
论文导读:主动去写,把自己的想法结合语言技巧在纸上表达出来,教师也就达到了教学的目的。(二)鼓励学生,创建自信心自信心是一个人做事的强大动力,也是成功的必要条件之一。学生想要取得好的成绩,写出声情并茂的好作文,首先要相信自己可以写好!初中生正处于心理成长的敏感时期,在这个时期的学生很容易产生各种奇思妙想,同时也很
【摘要】作文是衡量一个学生语文素养的重要尺度,是学生综合素质的最高体现。在当前的初中语文教学中,作文是一个重要的环节,是语文教学的“半壁江山”。目前初中语文学生写作文面对的一个目前状况是东拼西凑、单调无味、选材陈旧、甚至无话可写,经常难产。面对这样的理由,在当前的教学中,老师对学生适当地运用心理干预、通过心理暗示的策略来提高写作教学的有效性是非常必要的。
【关键词】心理干预;写作兴趣;有效策略
【】A
写作可以使学生正确运用并理解祖国语言文字,是一种创造性行为。学生运用写作反应客观事实,或者主观渲染情感,对学生来说是一项综合性最强、难度最大的作业。目前针对江苏省初中生作文目前状况,学生们都叫苦连天,称没东西可写,也不爱写,有的是不懂怎么写,字数永远写不够。面对这些状况,现在的教师大多数还是延续以往的教学策略对写作进行解释分析,规定固定模式,例如经典的叙事文三段式;面对抒情文多用排比、比喻等策略。这些僵化的语句模式对学生的思维是一种耗费,一篇作文这样写,十篇作文也都是这样写,缺乏了创造性,同时会运用心理干预,激发学生写作的兴趣由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.更加产生厌烦情绪。

一、初中作文教学目前状况

传统的教学策略明显不利于学生的心理的健康成长,教师缺乏和学生的心理沟通。所以面对这个特殊的学习群体,初中教师必须通过对学生进行心理干预,充分发挥作文教学的交流功能,通过作文教学来帮助学生树立正确的人生观和价值观,在提高学生写作能力的同时,培养学生健全的人格,推动学生的全面发展。

二、运用心理干预、提高学生写作能力

(一)激发兴趣,享受写作

孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,学生有兴趣去做的事,就会变得积极主动,产生内驱力。学生不会写作文首要的心理理由就是兴趣理由,没有兴趣而言,做什么都是痛苦的。学生接触有兴趣的事,就会主动去学习。写作文是对内心想法的表达,身为教师,在布置作文作业的时候,可以专门开一门课对要写作的内容进行探讨。比如说欣赏完朱自清《春》中春草图、春花图、春雨图、迎春图和赞春图五幅图以及文、声并茂的多媒体课件后,学生早已情思撩拨,蠢蠢欲动了。适时以《校园的……》(如荷花池、小树林等)为题,组织学生口头作文,许多学生都能充分调动想象与胸中积蓄,“说”出了有体验、有感悟的物和景。学生有内容可写,他写作的兴趣也就油然而生了。这时,他何愁写不出颇具真情实感的作文呢?叶圣陶说过:“把无形的语言写下来成为有形的文字,只要是会写字的人,谁又不会呢?”只要把学生的积极性调动起来,培养出写作的兴趣,学生就会主动去写,把自己的想法结合语言技巧在纸上表达出来,教师也就达到了教学的目的。

(二)鼓励学生,创建自信心

自信心是一个人做事的强大动力,也是成功的必要条件之一。学生想要取得好的成绩,写出声情并茂的好作文,首先要相信自己可以写好!初中生正处于心理成长的敏感时期,在这个时期的学生很容易产生各种奇思妙想,同时也很敏感容易产生自卑心理。身为一个教师,如果面对一个学生写出的比较“奇特”的作文,要做的不是批评或者给很低的分数,要先跟同学交谈,通过心理暗示告诉他你很有想法,但是这个不符合写作的主旨,鼓励他把好的想法换成合适的方式表达出符合规格的作文;另外一个例子,有一个学生在写自己的文章中写到没有人懂自己,没有人相信自己,内心深处充满了自卑,这样的文章被老师看到以后,老师转变了对此学生原来的印象,与此学生多次交流,意识到了学生内心非常恐惧,严重缺乏自信心。因此,老师首先给学生讲述了生活中的一个道理,然后给学生列举了许多名人因为相信自己而取得成功的例子,告诉学生任何一位成功人士都是从打败自己的自卑开始奋斗的,鼓励此学生一定要相信自己的实力,相信自己的前途是光明的,并且将自己做的成功的小事情记录下来。久而久之,这个学生恢复了自信,而且对生活充满信心。因此,写作不仅能够体现自己的写作能力,更能够体现出一个人的心理特征,通过写作能够使别人了解自己,也能够使自己获得自信。

(三)广泛阅读,全面提高写作能力

学生写不出有内容的文章还有一个理由是因为内涵不够,思想里没有储蓄的能量,面对作文题目,没有表达的内容,或者是有一肚子的话想要写,但是表达不出来。面对这种情况,阅读是很好的解决策略。阅读就像是写作的前沿阵地,成功的阅读不仅能积累素材,减轻学生“无米之炊”之恼,而且学生还可巧妙借鉴名家布局谋篇、遣词造句等写作技巧,为己所用。教师在平时的教学过程中,可以每天安排出一些时间来阅读名篇美文,给同学布置额外的课余阅读作业,让学生在课堂上表达读后感。通过这种行为干预激发学生阅读的兴趣,书读的多了,潜移默化间也学习了写作技巧等,丰富了学生的内心世界,慢慢的会发现生活中有美的闪光点,才能激发学生善于观察、发现、捕捉生活中的美,才能充实头脑,美化心灵,从而写出好的文章来。这时学生写出的文章有血有肉,情感丰富,就犹如清晨的朝露一样充满生机,又好像金秋硕果累累的稻穗。
三、结语
总之,随着教育体制的不断改革,初中语文教育也得到了突飞猛进的发展。面对苏教版作文写作,教师不可以墨守陈规用原始教条的教学方案教育学生,应该通过心理暗示,鼓励学生激励学生,使学生真正的爱上写作。
参考文献
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[3]罗雯文.关于艺术类中专生高考前校外文化补习学生心理干预的联想[J].科学咨询(决策管理),2008(12).
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