试议如何有效开展农村留守儿童心理健康教育

论文导读：
摘 要：农村留守儿童长期与父母分离，在学习、生活、心理等方面都存在较为严重的理由，主要表现为情绪消极、不稳定、性格孤僻内向、自卑、厌学等。家庭、学校和社会必须共同重视和参与，在三者之间搭起一座便于孩子成长、便于家长沟通和便于学校管理的桥梁，推动留守儿童心理健康发展。
关键词：农村留守儿童 心理理由 成因 策略
随着社会的进步，经济的发展，我国也逐步加快了改革开放的脚步，在经济的推动下，城市里出现了大批的打工族，他们犹如潮水一般从贫瘠的农村涌入一线发达城市，家里只留下年迈的老人和幼龄的儿童，也就是我们常说的"留守儿童"。留守儿童这个特殊弱势群体的人数在不断增加，规模不断扩大，随之也衍生出了一系列的社会理由、生活理由。作为一个农村教师，关心、教育这些孩子是我们应尽的义务，也是我们对教育事业应作出的贡献，我们要让这些孩子在快乐中度过他们的童年，懂得感恩，懂得珍惜，懂得付出。

一、留守儿童面对的理由及成因

全国妇联曾经对留守儿童的数量进行了统计，结果显示，目前，大概有2000万的留守儿童分散在全国各地区的农村之中，并且这个数字还处在增长之中。如河南、甘肃等劳动输出量比较大的省份，留守儿童已经占当地儿童总数的19%—23%。这些孩子小的两三岁，大的十几岁，都是出于生理和心理发育的关键时期，在这个特殊的阶段，他们缺少父母的关爱和思想上的引导，很容易就会在思想认识上产生偏差，导致价值观发生扭曲，严重的甚至会对社会产生危害。留守儿童产生理由的主要理由有以下三个方面：
1.家庭和学校监护不力。据调查结果显示，大概80%以上的留守儿童是由祖辈看护，一小部分是由亲友临时看管。小孩子正是疯跑、疯玩的阶段，而祖辈们年龄大了，不可能时时刻刻都看着他们，对于孩子的学习也是力不从心，有的还不如孩子认的字多呢，更别说辅导和监督孩子学习了。而农村学习的办学条件和师资力量也无法为每个学生都提供完善的监护体制，教学理念也有很大的局限性，对于留守儿童的需求，农村学校难以为其提供有效的心理教育。
2.缺乏心灵的抚慰。西部某省对留守儿童的父母回家次数进行了调查，结果显示，留守儿童父母回家的次数特别少，年均不到3次，有的人甚至出去后就没回来过，或是三五年才回去一次。长时间缺乏父母的抚慰，留守儿童的情感极度空缺，当一些心理理由滋生时，他们无人诉说，没有正确的排解方式，很容易就会对他们的心理健康产生重大的伤害，甚至会让孩子的心理产生扭曲。
3.人身安全没有保障。留守儿童的监护人对于监护责任认识不到位，受年龄影响，大多祖辈的监护人对于留守儿童的人身安全缺乏防范意识，并且，留守儿童的自我保护意识和能力都较弱，他们很容易受到一些外来的伤害，有些不法分子专门对留守儿童下手，犯下了累累罪行。一方面，留守儿童被拐卖的几率比较大，的数据显示，留守儿童被拐卖处于第二位，第一位的是流动儿童。另一方面，留守儿童中的女孩子很容易受到性侵害，他们不敢跟别人说，也没有父母的保护与帮助，很容易留下终生的遗憾。

二、留守儿童心理健康教育策略

1.家长营造良好的家庭教育氛围。家庭的关爱是孩子最需要的心理安慰，对于孩子来说，没有什么能比得上父母的鼓励和期望。有了父母的温暖，再加上的管理，科学的监护方式，孩子的心理就能够朝着正确的方向健康地发展。反之，如果家庭关系不融洽，儿童就会有一种很压抑的自我感受，导致他们没有安全感和自尊心，内心焦虑，对人充满敌意。由于长期与父母分隔两地，留守儿童对亲子感情感受得不多，与父母之间也没有正常的情感交流，缺乏亲子间浓厚的情感体验，很容易形成一种消极的心理状态。父母要利用电话书信等方式，经常和孩子多沟通，关心他们的生活和心理需要，重视儿童的兴趣、爱好的培养，教育引导留守儿童具备懂得感恩和勇于担责的优良品质。
2.学校重视留守儿童的心理健康教育。必须努力提高心理辅导教师素质，建设一支高素质的专业教师队伍，开设心理健康教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正工作，给予留守儿童更多生活上和心理上的关注。并利用农闲时节，加强对留守家长和学生监护人的培训，让他们承担起科学教育和教养孩子的责任和义务。
3.社会各部门通力合作，为留守儿童营造良好的社会环境。首先，在家庭教育不健全、委托代管难到位、学校教育缺失的情况下，政府管理和帮助体系要积极采取一些有效措施。其次，村委会可对监护人进行培训，提高监护人的监护和教育能力。对种种可能影响儿童成长的不良现象进行监控，为留守儿童营造一个良好的成长环境。最后，政府应尽快将农民工子女教育理由纳人城市教育的整体布局和规划之中，让留守儿童不再"留守"。
留守儿童的理由不是某个单位或某个部门的理由。而是我们全社会的理由，作为曾经是留守儿童的我对于他们的生活目前状况及心理感受和承受的压力深有体会。他们是祖国的未来，我们有责任和义务去关心他们，爱护他们，使他们能在留守的日子里全面健康地成长。
参与文献
[1][法]安德烈·比尔基埃 等 著 袁树仁 等 译 家庭史（第2卷）[M].北京：三联书店，1998，540-554。
[2]查红德 孔子语录[M].北京：台海出版社，1997，124。
[3]中小学心理健康教育指导纲要.2002，1。 全文地址：www.7ctime.com/fzxlxlw/lw46292.html上一论文：关于的论怎样培养钢琴演奏者良好的舞台心理素质