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浅议初中语文教学渗透心理健康教育

论文导读:生命的生死搏斗,最终人战胜了狼,吞下了狼的血,让生命重新绽放出光芒。老师在教授此文时,可以抓住小说精准的细节描写,让“这个人”的英雄行为、性格“立”在孩子们面前,点燃他们对生命的挚爱之火,激活他们坚韧的品质。同时,也教会孩子当挫折狂风骤雨般袭来的时候,能做的不是气愤,不是抱怨,更不是逃避。老师要教会学生克制自己

初中语文教学渗透心理健康教育研究初中语文教材中的文学作品,以其先进的思想内涵和完美的艺术形式的有机统一,赞美了真、善、美,抨击了假、恶、丑。人物形象典型生动、情感色彩强烈鲜明、思想感情真诚深刻,都会使学生受到感染和熏陶。因此,作为教师要深入挖掘教材、探究文本,让心理健康教育在语文教学中也绽开美丽的花朵。
  读名篇、品美文,培养高尚情怀,塑造健全人格
  《全日制义务教育课程标准》在总目标部分第一条明确指出:“在语文学习过程中,培养爱国主义教育,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”在教学过程中,老师要充分利用课堂,深入地挖掘教材,通过读名篇、品美文,培养学生高尚情怀,塑造孩子健全人格。
  如人教版七年级下册收入了法国著名作家都德的《最后一课》。作品选取了“普法战争”、“最后一课”的典型环境,塑造了韩麦尔先生和小弗郎士的典型形象,运用了生动的心理、细节等描写,突出了爱国这一主题,让爱国的抽象情怀具体到最后一节课,甚至具体到最后一节课的服饰、语言、神情、动作。
  “我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的黑丝帽。这套礼服,他只是在督学来视察或者发奖的时才穿戴。”
  “韩麦尔先生站起来,脸色惨白……..”我的朋友们啊,他说:“我——我——”但是他哽住了,他说不下去了,他转身朝着黑板,拿起一支粉笔使出全身的力量,写了两个大字“法兰西万岁”。
  ……
  读到这一段一段的文字,每一个人都会被韩麦尔先生炽热的爱国 打动,油然而生一种澎湃的爱国情怀。老师可以通过齐读、个别读,分角色朗读等多种朗读形式强化这一形象带给学生们的震撼感,从而让孩子们认识到祖国是自己的骄傲,爱国是自己的义务,进而培养高尚的爱国情怀。
  又如在教授《陋室铭》、《爱莲说》、《五柳先生传》时,要引导孩子领悟刘禹锡、周敦颐、陶渊明“唯吾德馨”、“吾独爱莲出淤泥而不染”、“不凄凄于贫贱,不汲汲于富贵”的安贫乐道,淡泊名利,洁身自好的高尚情怀,进而将这种思想浸润到孩子的心中,潜移默化地培养孩子高尚情怀,塑造孩子健全人格。
  读名篇、品美文,学会自信与理想,形成积极的自我意识
  自信是一种极其可贵的心理品质,它能将人的一切潜能调动起来,使学生在学习过程中的积极性,主动性得到充分发挥并达到最佳状态。自信的人办事有热情、效率高、不气馁、爱创新,是当今大发展大跨越背景下急需的人才。然而,由于家庭教育,社会影响、成长经历的种种理由,很多同学往往缺乏自信心,陷入自卑的泥潭苦苦挣扎。在教学过程中,老师应该抓住恰当的契机,鼓励孩子重新认识自己,强化对自身优点的肯定,悦纳自己,重拾信心,扬帆远航。
  如教授人教版七年级上册的《丑小鸭》时,老师就可以有意无意地引入自我意识的话题:也许我们像丑小鸭一样丑陋与平凡,也许我们像丑小鸭一样历经磨难与艰辛,也许我们像丑小鸭一样饱经嘲讽与羞辱,但当冬天过去了之后,当太阳升起的时候,当低头俯视自己的时候,我们一定会看到自己美丽的羽翼,迷人的倩影。
  面对丑小鸭的经历,孩子们会产生强烈的感情共鸣,回眸丑小鸭的蜕变过程,孩子们会深深地深思:重新认识自己,评价自己,看到自己的优点,燃起对生活的希望之火,形成积极的自我意识,建立宝贵自信心。
  读名篇、品美文,学会坚韧与执着,懂得自我调节
  任何人的生活都不可能是一帆风顺的,尽管现在物质条件非常丰富,但挫折,风雨还是会不期而至。由于当今社会很多孩子都是独生子女,在家人的溺爱中长大,物质条件的优越也让他们缺乏面对苦难的人生体验。当生活,心理挫折突然袭来的时候,很多孩子便手足无措,消极逃避,甚至出现离家出走,自杀等过激行为。这一系列现象警示着每一个 ,孩子坚韧品质的缺失,自我调节能力的低下。作为教师,有义务抓住每一次机会无声无息地告诉孩子们成功就在于坚持,风雨中只有靠自己的调节才能抬头挺胸,不至于被淋得太透。
  如人教版九年级下册中有一篇课文《热爱生命》,便是很好地渗透意志品质教育的素材。
  “……他从梦里慢慢苏醒过来,觉得有条舌头在顺着他的一只手舔去。他静静滴等着。狼牙轻轻地扣在他手上了,扣紧了,狼正在尽最后一点力量咬进它等了很久的东西里面。可是这个人也等了很久,那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是,慢慢地,就在狼无力地挣扎着,他的手无力地掐着的时候,他的另一只手已经慢慢摸过来,一下把狼抓住……”
  这里所写的并非惊险小说,而是杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》中的一个情节。两个濒临死亡的“生物”在荒原上展开了一场互相猎取对方生命的生死搏斗,最终人战胜了狼,吞下了狼的血,让生命重新绽放出光芒。老师在教授此文时,可以抓住小说精准的细节描写,让“这个人”的英雄行为、性格“立”在孩子们面前,点燃他们对生命的挚爱之火,激活他们坚韧的品质。同时,也教会孩子当挫折狂风骤雨般袭来的时候,能做的不是气愤,不是抱怨,更不是逃避。老师要教会学生克制自己的不良情绪,调节自己的精神状态,冷静地去面对、去战斗,不管结果如何,学会坚韧与执着,懂得自我调节,就不至于让自己陷入失控、逃避的深渊,才有智慧和力量去克服眼前的困境。
  初中语文教材内容丰富,能渗透心理健康教育的素材不胜枚举,只要老师善于挖掘、善于洞察,就一定能找到更多的契机渗透心理健康教育。这样既丰富了语文教学的内容,又浇灌了学生的心灵。 全文地址:http://www.7ctime.com/fzxlxlw/lw44941.html
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