试议准确把握少儿心理，创新开展少儿阅读服务

论文导读：学龄初期（六、七岁到十一、十二岁）。少年期或学龄中期（十一、十二岁到十四、十五岁）。青年初期或学龄晚期（十四、十五岁到十七、十八岁）。按照这个年龄段的划分，我们认为处于幼儿期的少儿就应该成为少儿图书馆的教育对象了，以往我们图书馆的“小读者”年龄往往限制在六岁以上，因为这样的年龄一般都上了小学，并认
摘 要：本文论述了少儿心理学在图书馆管理学中的实际作用，并结合心理学原理详细论述了少儿图书馆的几项服务规则。
关键词：心理学 少儿图书馆 知识的应用 服务规则
1673-9795（2014）05（a）-0244-02
Lv Xiuping
（Puyang City Library， Puyang City， Puyang Henan，457000，China）
Abstracts：This article discusses the children's psychology in the library management in the real sense， combined with psychological principles discussed in detail several children's library service rules.
Key Words：Psychology；Children's Library；Application of knowledge；Service Rules
少年儿童是祖国的花朵，民族的未来。从0岁开始，从小做起，抓好孩子的教育培养，事关孩子的健康成才，事关国家和民族的长远发展。这既是党和国家关注的重点，也是万千家长的普遍共识。少儿图书馆是婴幼儿的学习启蒙地，知识万花筒，也是青少年的“第二课堂”。在培养孩子读书兴趣，丰富孩子阅读视野方面发挥着重要的作用。准确把握孩子的兴趣秉性和心理特点，强化适应少儿特点的图书馆藏和特色服务，才能充分发挥少儿图书馆应有的作用，这是现代少儿图书馆必定的发展方向。
开发读者的的智力资源，培养读者进行科学思维的能力是图书馆进行社会教育的重要内容。作为普通图书馆中的成人读者来说，接受这样的教育，不需要付出太多的努力，稍加引导即可。而青少年由于思维尚未成熟，知识结构尚不健全，对事物的判断能力和理解能力尚不完善，在图书馆里接受再教育时，接受知识的能力较成年人就要差的多。因此，作为图书馆，特别是少年儿童图书馆应注意根据少年儿童的生理和心理特征，建立符合“小读者”特点的阅读服务规则，开展符合少年儿童需要的阅读服务。作为从事少儿图书管理工作的馆员，要在熟练掌握基本的图书管理规则和技巧的同时，注重学习研究少儿心理学。所谓心理学，是研究心理现象的科学，心理学是图书馆学的分支应用科学，在图书馆中大量应用心理学，有助于了解阅读者的心理因素，有利于研究阅读者阅读效率的提高策略等，同时，心理学还可以为图书馆理者提供读者掌握知识，发展智力，掌握各种技能的规律性知识。因此，只有熟练掌握少儿心理学知识，准确把握孩子的心理特点，才能更好的做好少儿阅读服务。
少儿心理的发展，取决于社会生活环境和教育条件的影响，少儿图书馆作为社会教育的“前沿阵地”，其工作的质与量直接关系着少年儿童心理的发展和知识的积累增加。因此，笔者认为，少儿图书馆应以充分学习掌握少儿心理学为基础，以充分调动所有馆藏资源和技术手段为重点，开动脑筋，加强互动，积极开展生动活泼、新颖有趣、符合少儿特点、适应少儿需要的阅读服务和教育活动。
1 针对不同年龄段少年儿童的心理特征开展相适应的读书活动
少年心理年龄特征是指儿童心理在一定年龄阶段中的那些一般的、典型的、本质的特征，现在的教育心理学把儿童心理发展划分为以下几个主要阶段。
乳儿期（出生到一周岁）。
婴儿期（一岁到三岁）。
幼儿期或学龄前期（三岁到

六、七岁）。

童年期或学龄初期（六、七岁到十

一、十二岁）。

少年期或学龄中期（十

一、十二岁到十

四、十五岁）。

青年初期或学龄晚期（十十五岁到十七、十八岁）。 按照这个年龄段的划分，我们认为处于幼儿期的少儿就应该成为少儿图书馆的教育对象了，以往我们图书馆的“小读者”年龄往往限制在六岁以上，因为这样的年龄一般都上了小学，并认识了一定数量的汉字，有了初步阅读的能力，其实这是不符合幼儿心理发展的。现在教育界普遍认为，人生的幼年期也是认知的活跃期，尤其是3岁左右，是孩子智力大幅跃升的时期，对一生性格和智力发展的影响巨大。古人云：“三岁看大七岁看老”是非常有道理的。处于这个年龄段的孩子需要新鲜事物的刺激和影响。为此，我们认为少儿图书馆应该购置色彩鲜艳，图文醒目的阅读资料和玩具，来吸引这个年龄段的幼儿。同时，必须强调，对待这样特殊的“读者”，必须由家长带领并始终陪伴，开展“母子同读”式的读书活动，以免将图书馆变为幼儿园，也便于更好的开展母子互动，确保孩子身心健康安全。同样，对待童年期和少年期以及青年初期的少年儿童，我们应该根据他们持续递进的思维能力以及日益健全的情感意志来制定不同层次的读书计划和导航服务，开放不同种类的图书文献来引导他们读书，充实他们的知识，满足他们的渴求，激发他们的兴趣，健全他们的人格，不断增强孩子们的道德感、美感和理智感。
2 围绕少年儿童的心理特点开展科学的导读服务活动
儿童心理过程的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志等方面的发展，是其精神方面的全面发展。不同心理年龄的少儿，这些心理的发展速度、发展路径和发展水平是不尽相同的。不同心理的发展水平直接影响着少年儿童读者在阅读中的理解程度和兴趣方向。所以，服务于少年儿童阅读的图书管理规则就应该建立在对儿童心理发展研究的基础之上，也就是在工作中要针对不同心理年龄的儿童，制定科学的有区别的导读服务规则，要与服务对象的特点相适应。比如，学龄前儿童的思维是具体形象思维，已经初具了随意识记的能力，但还不很完善，另外他们的想象还处于模仿和再现的初级阶段。针对这些心理特征，少儿图书管理者应注意采取“激励机制”，通过言语鼓励、发放小红花、小星星、小纪念品等灵活多样的形式，来激发儿童的读书热情。要设置图书专区，图书内容可以选用有浅到深、寓情于理、通俗易懂，但篇幅不宜太长的读物。再如，学龄初期的儿童感知特点虽目的性不强，精确性不高，但他们善于具体形象记忆，自控注意的能力也逐渐增强，针对这些特征，少儿图书馆在对他们进行导读时，应注意激发其求知欲，并鼓励他们直觉思维，提倡多思与首创的精神。只有这样才能帮助他们提高阅读欣赏能力，才能帮助他们在阅读时，学会“取其精华，去其糟粕”，达到以书育人的目的。 全文地址：www.7ctime.com/fzxlxlw/lw40788.html上一论文：谈述幼儿心理学读物翻译实践报告