关于中职校后进生心理特点及转化策略

论文导读：
摘要：随着素质教育的全面推进，一些成绩与思想品德较差的中职校后进生越来越引起社会的高度重视，转化中职校后进生的工作已收到全社会的普遍关注。事实上，作为工作教育者，担任塑造国家未来栋梁之重任，应该深入细致地去研究中职校后进生的一些心理特点，关心他们，转化他们，这对提高整个民族的素质有着重要的现实作用。
关键词：中职教育中职校后进生转化策略
随着素质教育的全面推进，对一些成绩与思想品德较差的中职校后进生越来越引起社会的高度重视，转化中职校后进生的工作已受到了全社会的普遍关注。事实上，作为教育工作者，担任塑造国家未来栋梁之重任，应该深入细致地去研究中职校后进生的一些心理特点，关心他们，转化他们，这对提高整个名族的素质是有着重要的现实作用的，中职校后进生是指一些文化成绩或思想品德表现较差的学生，在对中职校后进生的教育过程中，如果策略不当可能会造成学生中途辍学。所以我们在转化中职校后进生是应先从他们的心理入手，做到对症下药。中职校后进生的心理大致有一下几个特点。

一、自卑又持自尊

绝大多数中职校后进生因长期受挫的经历，以致自己看不起自己，内心深处也认为别人看不起自己，于是在同学，老师和家长面前，总觉得低人一等，平时遇到的也往往是讨厌无情的脸色，冷嘲热讽的语言和无法转变的成见，久而久之，中职校后进生就对自己灰心伤气，产生自卑感。另一方面，从心灵深处他们也渴望被发现、理解、尊重与爱护，也希望尽快转变自己落后的状况，唯恐别人对自己的嘲讽和羞辱，激励维护自己的尊严，想引起别人对自己的注意力，但是一时无法通过常规学生的手段来实现，所以他们常用封闭的内心，拒绝交往，甚至用顶撞的方式营造一种尊严的“保护层”。

二、重感情又易偏激

在日常学习生活中，由于少数教师及同学未能正确对待中职校后进生，中职校后进生常常会遇到重言冷语，一直异样的目光，在这种环境的影响下，他们较少尝到人间的温情，一旦别人对他们倾心关注，便会使他们珍惜与感激。相反，如果别人有意无意地伤害他们，轻则不合作，中则对抗，甚至出现一些过激行为。

三、可感化又易反复

绝大多数中职校后进生并非“朽木不可雕也”，他们的内心深处也有上进的，只要教育引导得法，他们会振作精神去奋力一搏。但中职校后进生之所以后进，又常常与他们不良的习惯，自制能力差、意志薄弱中职校后进生的心理特点及转化策略由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.有关，这些因素决定着他们在转变过程中不可能一直都勇往直前，一帆风顺，也许少许的挫折和困难就可能让他们动摇，知难而退。有时，哪怕仅仅是一点情绪的干扰，也会使他们停滞不前、依然故我，鉴于中职校后进生的情绪、情感和意志上有上述特点，所以在转化他们的时候，我们就应该注意如下几点：

1.倾注爱心，以情感人

苏霍姆林斯基说：“只有热爱学生，才能打开学生的心扉，学生才会向你倾吐心里话，教育才会成功。一个缺乏爱的老师，她的收获将是零。”中职校后进生由于成绩、行为习惯等都比一般学生差，经常受到老师、同学、家庭等各方面的冷遇，甚至歧视。他们往往处于情感的危机当中，如果我们能真诚地向他们倾诉爱心，关心他们，感化他们，启发他们，诱导他们，关注他们的一言一行，沟通师生之间的心灵，逐步增强他们的信心与勇气，让他们自觉认识到自己后进的根源，并奋起直追，最终他们一定会成为学习与省会的强者。

2.保护自尊心，增强自信心

苏霍姆林斯基曾经指出；“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是人的自尊心。”自尊心理是一种自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。自尊心是上进心不可缺少的内在动力。在教育过程中我们一定要精心设计教育环境与教育方式，多发现中职校后进生身上的闪光点，多肯定，多激励，多表扬。切记在公共场合数落学生。如指出错误，也应该、个别谈话，这样，他们渴求尊重的需要得到满足，他们会对自己充满信心，积极要求进步。

3.注重表扬与批评的艺术性

恰当的表扬和批评，有利于中职校后进生心理的健康发展，提高他们自我认可的能力。因此掌握好表扬和批评的艺术性对中职校后进生的转化尤为重要。对于中职校后进生，由于各方面的理由表扬的机会可能会少些，所以，我们班主任的工作要做得细些，注意及时捕捉他们身上的“闪光点”，及时加以肯定，激发他们时刻发扬“长处”，使“光点”进而变成“光环”。既然是中职校后进生，有可能是错误不断，对中职校后进生的批评是不可避开的，但是我们要注意的艺术性。
（1） 要情理互融，刚柔相济，批评是要本着爱护学生而不伤害学生的原则。
（2） 是批评的言辞要得当，要考虑学生的心理承受能力，切忌冷嘲热讽，进行人身攻击。
（3） 给批评加点“糖”。对待学生出现的错误，不同的老师会有不同的做法，拙劣的老师的事雷霆后的厌弃，平庸者规劝后的叹息，高明往往能从对学生所犯错误的研究中，发现他进步的微量元素，给学生批评话中多一些真挚的感情，给批评多加一点“糖”。古人云；“良药苦口利于病”的说法，但“苦口”毕竟不是人们所希望的，所以现代医学工作者研制出糖衣片，使“良药”变成了“甜药”。老师对中职校后进生的批评的话语也用糖衣片包装一下，效果岂不是更好吗？
（4） 良好习惯的养成与“门槛”效应。中职校后进生的一大特点是“反复性”较大，这是由于旧的习惯没有破除，新的习惯没有养成。由于中职校后进生的进步，需要一个较长的过程。转化中职校后进生不能过于急躁，不能急于求成。一下子让他们达到过高的要求，只会使他们望而生畏，丧失进取的信心和求知的，“欲速则不达”就是这个道理。比如爬楼梯，一个个台阶拾级而上，谁都可以上去，能力弱的只是缓慢些吧了。而叫人一部跃到楼上，即使你的愿望再好，也是办不到的。所以我们提倡一个“门槛”效应，“门槛效应”是一种社会心理现象。它指一个人接受别人从低层次开始，经历引导，逐步达到跟高层次的要求。换句话说，就是将总的较高的目标，分解成一个个子目标，来最终实现总目标。这种“门槛效应”运用于中职校后进生的转化工作，可以受到比较论文导读：
好的效果。
总之，中职校后进生的转化工作是一个耐心的工作，孩子的可塑性很大的，当我们看到他们一步步的步入布满鲜花的成功之路时，我们不也会品尝到一个个成功的喜悦吗。
参考文献：
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[4]丁钢.教育叙事：接近日常教育‘真相’[N].中国教育报，（北京）2004年2月19日.
注：该文是江苏省职业技术教育学会2013～2014年度职业教育研究立项课题——《基于校本课程开发背景下中职学校“三创”教育的研究》，（课题批准号： 2013220 ， 课题负责人：颜廷财） 研究成果。