试议重视物理学习中心理特征铺设成才之路

论文导读：
在物理课堂教学过程中，教师要充分地、合理地利用学生的好奇、好问、好动、好胜、好玩的心理，激发他们的学习兴趣，推动他们能力的不断提高，为他们铺设好成才之路。教育心理学认为：学生的一切行动表现往往取决于他们的心理特征。就物理教学而言，学生在课堂上的表现也往往和他们的心理特点有着密切的关系。笔者想就物理课堂教学过程，和学生谈一谈物理学习中应注意的几个心理特征。

一、好奇的心理特征

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。好奇是学生思维的先导，善于利用学生的好奇心，能够促使学生积极发现理由，通过思考熟虑后解决理由，激发求知欲和学习兴趣。好奇是通往成功的起点，教师在教学过程中要有意识地进行好奇心理的引导。如人教版物理试验课本的前言部分《科学之旅》就举了几个生活中的例子，结合视频资料，很有效地激发了同学们的学习兴趣，为以后的物理学习奠定了良好的基础。课程总目标中也强调：保持好奇心，发展对科学的探索兴趣。因此，学生在物理学习中要保持浓厚的对自然、对科学的学习兴趣。例如：吹漏斗演示实验，有一定悬念。经历提出理由、简单的猜想和假设，经过实验，得出的结果出人意料。本实验的特点：器材容易找，现象容易观察，容易引起认知冲突，是形成兴趣的思维基础。

二、好问的心理特征

好问是学生心理的又一特征。教师应鼓励学生好问的积极性，培养好问的习惯。提出理由是认识的开始，教师要鼓励同学们大胆提出理由。在教学过程中，要让学生积极深思，寻找可疑的地方，自己尝试去解决。如果自己解决不了，就要向老师和同学大胆提问，求得理由的圆满解决。例如在讲授“光的折射”时，教师可先提出以下一些理由：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处的物体，物体又会怎样呢？透过圆形鱼缸看缸里的金鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子，发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？提出理由后，同学们就会产生怀疑，首先在心里进行深思，得不到答案，就会向老师提出理由。例如，在折射现象中，有的同学就说：形形色色的眼睛受骗的理由是什么？为什么会出现海市蜃楼的现象？等等。案例：在宇宙中能不能找到运动最慢的物体？有没有一种毯子，能够隔断地球对物体的引力？有没有既省力又省距离的机械？为什么有些人总想制造永动机？太阳的能量释放完了该怎么办？……这样就能有效地培养学生的提问习惯，从而激发学生的思维品质的养成。

三、好动的心理特征

学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是学生积极思维的一种表现。在物理课堂教学中，作为教师，要站在学生角度，设计一些需要通过学生动手才能完成的实验，这会大大激发他们的好动心理。于是，学生个个摩拳擦掌，都想在实验中大展身手，从而提高了他们的学习积极性和实验素养。例如，探究光的反射规律，虽然是不完全的探究，但与过去的实验相比它不涉及三线共面理由，比较符合学生的认知水平。让同学们自主地动手探究，提高了同学们的实践能力和自信心，锻炼了学生的能力。在这个过程中，学生通过亲自实践，加深了对理由的理解，感悟了学习的乐趣，提高了学习的兴趣，为以后的进一步深入学习打下了坚实的基础。

四、好胜的心理特征

争强好胜是学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格。课堂教学中，教师可以出示教材中一些难题或似是而非的理由、易做错的实验，让学生进行研究与讨论。也可以把学生分成若干个小组，让组与组之间进行争辩，这样更加提高了学生的好胜意识。要让学生在争论中发现理由、深思理由、探究理由，加深对课本内容的认识和理解。例如，在学习“声音的传播”时，让学生自制“土电话”，看哪一组制作出的效果最好，然后进行相互交流，取长补短，改善自己制作的“土电话”。在制作模拟照相机时，看哪位同学制作得最精美，遮光效果最好。这样，不仅在情感方面培养了同学们的成就感，锻炼了自己的动手能力，而且培养了竞争意识。

五、好玩的心理特征

爱玩是每个人的天性，特别对学生来说，在玩中学更是他们所期望的和喜爱的。所以，教师在课堂教学中，要十分尊重同学们对知识的预见和选择，注重知识结构层次的调整，让同学们在玩中求知，在玩中创新。而教师，也要学习从同学们的角度切入科学内容。例如，在“动手动脑学物理”中，有一个水果电池的小制作，同学们对它很感兴趣，觉得很好玩，大多数同学能亲自动手制作，取得好的效果。这样，在好玩中愉快轻松地学习物理知识，可想而知，学生的心情多么愉快。
总之，在物理课堂教学过程中，要充分地利用“好奇、好问、好动、好胜、好玩”的心理特征，来极大地激发学生学习物理的兴趣，培养发现理由、深思理由、研究理由的良好习惯，为学生铺设好成才之路。这样，就能有效地改善课堂教学效果，学生越学越有兴趣。
（河南焦作冶金建材高级技工学校） 全文地址：www.7ctime.com/fzxlxlw/lw22488.html上一论文：阐释高校贫困生心理健康理由