简论高中英语语言点生态课堂教学模式

论文导读：概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，自主学习是及其重要的。如果学生在老师上课前对教学内容全然不知，那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？10分钟的自主学习能保证学生较好得完成自学任务，以下教学才能四两拨千斤。当然学生
【摘要】高中英语语言点教学旨在培养学生的听、说、读、写能力，而传统语言点课侧重于教师的知识传授。如何让学生顺畅地听懂、读懂文章乃至在口语和书面表达中主动、灵活地运用英语是语言点课堂上教师要处理的关键。本文以生态高效英语语言点课为基点，探究英语语言点新的教学模式。
【关键词】高中英语；语言点；生态课堂
语言点是语言能力的有机组成部分，是发展学生听说读写译的重要基础，也是语言交流能力的前提。语言点课堂教学即是指教师利用课堂时间向学生讲授教材中尤其是阅读文本材料中的重要语法句型、句式、语言结构、常用短语、交际常用语等内容。一直以来传统的教学模式是老师讲的满堂开花，学生听的昏天暗地。在新课改模式下，也有许多教师着重于词汇口头操练。这两种教学各有弊端，第一种“填鸭式”教学，容量大，学生吸收少，完成的只是老师的教学任务。第二种“口语操练式”教学很大程度上改善了学生在课堂上参与积极性，但学生课堂上能说课下不善于“做”题。从教10年来，笔者一直在不断完善各种课型的教学，总想能找到既让学生学的轻松又让教师教的省心的事半功倍的各种课型的教学模式，通过反复深思，不断完善和改善，我适应了我校一直以来倡导高中英语语言点生态课堂教学模式由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.实践的生态高效课堂：生态高效课堂是在影响课堂教学效果的各要素之间的生态和谐与统一的基础上，取得在知识传承、社会化、个体发展、社会变迁各项教育功能上的高效能、高效率。在这里以高二模块7 Unit 4 Traffic accident and road safety “project”环节的语言点课为蓝本，与大家探讨这一教学模式。

一、启发式导入

同一个句子，同一篇作文要求，不同的同学会运用不同的表达；怎样才能让自己的句子脱颖而出，关键看你如何灵活自如的操控语言。在课堂刚开始，以翻译“交通事故每年造成很多伤亡， 因此在路上学会如何保护自己免受伤害很重要。”为导入。学生给出的答案有：S1：Traffic accidents cause many deaths and injuries every year， so learning how to protect yourself from danger on the roads is very important. S2：Traffic accidents result in many deaths and injuries， which reminds us to protect ourselves from the dangers on the roads.不同的学生会造出不同的句子，其思维的广度、深度会不同。这一方式引导学生感受语言的美。这种启发式、开放式的导入能为所有的学生提供展示平台，畅所欲言，而非枯燥的完成老师的教学任务，这与生态高效课堂研究中倡导的生态高效课堂是多元与异质、开放与生成的发展性课堂理念不谋而合。

二、自主学习

高二下期，学生已学完了高中阶段基本的语法、常见的短语，因此完全有能力进行自我梳理；另外，高中阅读课文长， 难度大， 抽象概念内容多， 形象思维内容少，语法现象较复杂。因此， 对学生来说， 自主学习是及其重要的。如果学生在老师上课前对教学内容全然不知，那么学习肯定是被动的， 教师讲解什么， 学生就听什么； 教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？10分钟的自主学习能保证学生较好得完成自学任务，以下教学才能四两拨千斤。当然学生预习时，要给予指导，提出自学目标。如这堂语言点课的自学任务是划出已学词组短语；找出课文中新出现的短语；重点查阅单词distinction的用法。10分钟的自学之后，学生完成以下任务。
S1：①arise from =result from ②be aimed at
③increase people’s knowledge of sth. =give people a better understanding of sth.
④be aware of =realize ⑤be true of
S2：①he a responsibility to do sth. ②in connection with =related to ③fine…for…
S3： distinction
he the distinction of…享有……的美誉 of great distinction卓越的
make/draw a distinction 区分，区别对待 make no distinction 不予区分
发散思维： distinct不同的，清晰的， instinct 本能，天性 extinct 灭绝的，绝迹的

三、能力提升

这是语言点课的升华。向学生展示例句和自主造句是掌握词汇、句型等知识结构的有效途径之一，但单纯的中译英练习禁锢了学生的思维，抑制了学生学习的主动性；而例句后把时空留给学生，引导其自主造句，让其把知识输入转化为知识输出，通过学生自己想象的虚拟情境创造出富有趣味性和想象力的句子，扩大了学生的思维空间，增强了其参与语言实践活动的热情，也进一步调动了学生的积极性，培养了他们标新立异的精神；如果学生能够运用语言知识点描述生活中的真实情感，这无形中就增加了课堂的信息量，对拓展学生的知识面，提高学生的听说能力是有好处的。因为生态高效课堂是师生身心愉悦、生命美好的高情商课堂。这一环节分两步。
步骤一：理解长难句结构，翻译句子
1. Many cyclists fail to pay attention to the cars that surround them ， and often ride too close to cars to allow them space and time to stop.高中英语语言点生态课堂教学模式由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留. 全文地址：www.7ctime.com/fzwxlw/lw36142.html上一论文：谈谈王宏甲长篇纪实文学《非典启迪录》会在京召开