浅论第二语言习得中学习对策
最后更新时间：2024-03-28
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论文导读：了解概况。Q（Question）提问：浏览时，认真琢磨其中的某些观点，把它和已掌握的有关观点进行对比、联系，并随手记下所想到的理由。R（Read）阅读；R（Recite）背诵：在理解的基础上，把中心思想概括地复述出来；R（Revise）复习。5.提问策略：带着理由读书或读书之后深思一些理由，有利于提高阅读理解能力。
关键词： 第二语言 习得 学习策略
一、定义
国外学者对语言学习策略的定义主要有以下几种：Baily stok（1978）认为学习策略是利用信息提高语言可选择性的策略；Stern（1983）指出学习策略是语言学习者采用策略的一般趋势和总体特点，用于描述可视行为的具体形式；Rubin（1987）指出学习策略是学习者用以辅助其信息吸收、储存及使用的步骤与操作；Oxford（1989）认为学习策略可以促使学习更有效的自我导向。国内学者黄旭（1992）认为学习策略是个体在特定的学习情境里，用以推动其获得知识或技能的内部策略的总和；史耀芳（1991）把学习策略定义为学生在学习过程中，为实现一定的学习目标，有意识地调控学习环节的操作过程，是认知策略在学习活动中的体现形式，在一定程度上表现为学习策略或技巧。对于学习策略的定义，不同的语言学家定义的侧重点不同。总体来说，学习策略是学习者在语言学习中运用的某些特殊策略和手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的策略与步骤。
二、结构
根据不同的研究视野，许多学者提出了学习策略的不同结构，简单列举如下。
1.二因素说：Kirby（1984）把学习策略分为微观策略与宏观策略两种，前者较多涉及特殊的知识与技能，后者较多涉情感与动机因素，与学习者文化背景、风格差异有密切联系。
2.三因素说：Nisbet和Shuck ith（1986）认为，学习策略由一般策略、宏观策略和微观策略三种因素组成。
3.多因素说：Weinstein和Mayer（1983）将学习策略分为简单及复杂学习任务的复述策略、简单及复杂学习任务的精加工策略、简单及复杂学习任务的组织策略、综合调节策略、情感策略等。
三、特点
关于学习策略的特点，比较有代表性的是Ellis（1994）提出的八大特点：1.学习策略既可以指总的学习策略，又可以指第二语言学习的具体活动、技巧；2.以解决理由为出发点，即学习者采用学习策略是为了解决在学习中碰到的具体理由；3.学习者一般都能意识到其所采用的策略，并能够描述策略的内容；4.涉及语言或非语言的活动；5.能够运用母语或非母语进行；6.有些策略是外部可观察到的行为，有些策略是不能直接观察到的心理活动；7.大部分策略为学习者提供可处理的语言信息，因此对语言学习有间接影响，但有些策略也可能对学习产生直接影响；8.策略的运用因人因事而不同。
3.写提要（summarizing）：写提要就是写下能表达所读信息的中心思想的简短陈述，像列提纲、建立网络、画关系图等，需要学习者以概要的形式总结所学习的材料。
4.SQ3R：SQ3R是罗宾逊（F.P.Robinson）于1961年创立的学习技术，即Survey，Question，Read，Recite，Revise。S（Survey）浏览：尽量弄清楚材料的目的，通过阅读作者的前言后记，查看目录和索引，阅读各章小结，迅速浏览全书，了解概况。Q（Question）提问：浏览时，认真琢磨其中的某些观点，把它和已掌握的有关观点进行对比、联系，并随手记下所想到的理由。R（Read）阅读；R（Recite）背诵：在理解的基础上，把中心思想概括地复述出来；R（Revise）复习。
在语言学习的课堂上，因为语言学习者要处理的信息量非常大，所以学习者要运用不同的语言学习策略，完成任务和处理所面对的新信息。
教师通过在课堂上观察学生的行为，可以了解他们所使用的学习策略。除此，教师还可设计一个调查问卷表，在课程开始时让学生填写，描述他们与语言学习有关的情况。事实上，同班的每位学生都具有不同的学习风格，对学习策略的使用也各有认识。语言教师应该提供各种各样的学习策略，满足不同学习风格、不同动机、不同策略爱好的学生的需要。除了解学生情况外，教师还应该研究分析课本，看看课本是否包含必要的语言学习策略。
参考文献：
[1]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1994.
[2]Ellis，R.Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1997.
[3]陈绍英，高海钰.第二语言习得中的学习策略.东北林业大学外国语学院.
[4]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5]杜晓新，冯震.元认知与学习策略[M].北京：人民教育出版社，1999.
[6]江新.汉语作为第二语言学习策略初探[J].语言教学与研究，2000（1）. 全文地址：www.7ctime.com/fzwxlw/lw29525.html上一论文：研讨“爱”是人类最美丽的语言
五、重要性在语言学习
摘 要： 在第二语言习得中，研究学习策略并把其渗透于教学与学习中，不仅可以改善学生的学习策略，提高学习效率和质量，还可以帮助教师调整教学策略和策略，强化教学效果。文章较全面地第二语言习得中的学习对策相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.阐述了第二语言学习策略的基本概念与研究，涉及学习策略的定义、结构特点，以及有关的研究与成果，并阐述了其在语言教学中的重要性。关键词： 第二语言 习得 学习策略
一、定义
国外学者对语言学习策略的定义主要有以下几种：Baily stok（1978）认为学习策略是利用信息提高语言可选择性的策略；Stern（1983）指出学习策略是语言学习者采用策略的一般趋势和总体特点，用于描述可视行为的具体形式；Rubin（1987）指出学习策略是学习者用以辅助其信息吸收、储存及使用的步骤与操作；Oxford（1989）认为学习策略可以促使学习更有效的自我导向。国内学者黄旭（1992）认为学习策略是个体在特定的学习情境里，用以推动其获得知识或技能的内部策略的总和；史耀芳（1991）把学习策略定义为学生在学习过程中，为实现一定的学习目标，有意识地调控学习环节的操作过程，是认知策略在学习活动中的体现形式，在一定程度上表现为学习策略或技巧。对于学习策略的定义，不同的语言学家定义的侧重点不同。总体来说，学习策略是学习者在语言学习中运用的某些特殊策略和手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的策略与步骤。
二、结构
根据不同的研究视野，许多学者提出了学习策略的不同结构，简单列举如下。
1.二因素说：Kirby（1984）把学习策略分为微观策略与宏观策略两种，前者较多涉及特殊的知识与技能，后者较多涉情感与动机因素，与学习者文化背景、风格差异有密切联系。
2.三因素说：Nisbet和Shuck ith（1986）认为，学习策略由一般策略、宏观策略和微观策略三种因素组成。
3.多因素说：Weinstein和Mayer（1983）将学习策略分为简单及复杂学习任务的复述策略、简单及复杂学习任务的精加工策略、简单及复杂学习任务的组织策略、综合调节策略、情感策略等。
三、特点
关于学习策略的特点，比较有代表性的是Ellis（1994）提出的八大特点：1.学习策略既可以指总的学习策略，又可以指第二语言学习的具体活动、技巧；2.以解决理由为出发点，即学习者采用学习策略是为了解决在学习中碰到的具体理由；3.学习者一般都能意识到其所采用的策略，并能够描述策略的内容；4.涉及语言或非语言的活动；5.能够运用母语或非母语进行；6.有些策略是外部可观察到的行为，有些策略是不能直接观察到的心理活动；7.大部分策略为学习者提供可处理的语言信息，因此对语言学习有间接影响，但有些策略也可能对学习产生直接影响；8.策略的运用因人因事而不同。
四、几种常见的学习策略
1.划线（underling）：划线能使学生快速找到和复习课文中重要的信息。
2.做笔记（note taking）：笔记是一种很重要的学习能力。记笔记有利于区分重点和非重点，易于把握材料的基本原理、结构。3.写提要（summarizing）：写提要就是写下能表达所读信息的中心思想的简短陈述，像列提纲、建立网络、画关系图等，需要学习者以概要的形式总结所学习的材料。
4.SQ3R：SQ3R是罗宾逊（F.P.Robinson）于1961年创立的学习技术，即Survey，Question，Read，Recite，Revise。S（Survey）浏览：尽量弄清楚材料的目的，通过阅读作者的前言后记，查看目录和索引，阅读各章小结，迅速浏览全书，了解概况。Q（Question）提问：浏览时，认真琢磨其中的某些观点，把它和已掌握的有关观点进行对比、联系，并随手记下所想到的理由。R（Read）阅读；R（Recite）背诵：在理解的基础上，把中心思想概括地复述出来；R（Revise）复习。
5.提问策略：带着理由读书或读书之后深思一些理由，有利于提高阅读理解能力。
五、重要性在语言学习的课堂上，因为语言学习者要处理的信息量非常大，所以学习者要运用不同的语言学习策略，完成任务和处理所面对的新信息。
教师通过在课堂上观察学生的行为，可以了解他们所使用的学习策略。除此，教师还可设计一个调查问卷表，在课程开始时让学生填写，描述他们与语言学习有关的情况。事实上，同班的每位学生都具有不同的学习风格，对学习策略的使用也各有认识。语言教师应该提供各种各样的学习策略，满足不同学习风格、不同动机、不同策略爱好的学生的需要。除了解学生情况外，教师还应该研究分析课本，看看课本是否包含必要的语言学习策略。
参考文献：
[1]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1994.
[2]Ellis，R.Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1997.
[3]陈绍英，高海钰.第二语言习得中的学习策略.东北林业大学外国语学院.
[4]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5]杜晓新，冯震.元认知与学习策略[M].北京：人民教育出版社，1999.
[6]江新.汉语作为第二语言学习策略初探[J].语言教学与研究，2000（1）. 全文地址：www.7ctime.com/fzwxlw/lw29525.html上一论文：研讨“爱”是人类最美丽的语言