阐释职高《计算机应用基础》课堂导入设计与实践
最后更新时间：2024-04-09
作者：用户投稿
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论文导读：
【摘要】课堂导入是课堂教学过程的第一个环节，也是重要环节。成功的导入能够承上启下，抓住学生的心理，引起学生的注意和兴趣，充分调动起学生的积极性，为高效完成教学任务创造条件，因此，课堂导入是一种教学艺术。当然，这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式，而是形式多样，不拘一格的。
【关键词】课堂导入 学习兴趣
2095-3089（2014）6-0062-03
信息时代知识的获取有多种途径，学生在学校通过课堂学习获取知识只是其中的一种方式。但是学生在校学习的时间是比较有限，特别是职高的《计算机应用基础》学科，每周只安排3课时，而课堂课程容量又非常大，所以有效的课堂教学已经变得很重要。课堂导入是课堂教学过程的第一个环节，也是重要环节。成功的导入能够承上启下，抓住学生的心理，引起学生的注意和兴趣，充分调动起学生的积极性，激发学生的求知欲，为高效完成教学任务创造条件，使课堂教学更具艺术性，因此，课堂导入是一种教学艺术。当然，这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式，而是形式多样，不拘一格的。
课堂导入没有固定的模式，应该根据教学内容，教学对象的不同以及学生本身的特点采用不同的导入方式。课堂导入策略在国内外的教育教学中都有研究，策略多钟多样，如："情境导入法"、"游戏导入法"、"理由导入法"、"图像导入法"、"案例导入法"、"任务导入法"、"悬念导入法"等。
如：在第三章操作系统使用中，对于"初识操作系统"这一节内容，由于计算机的普及，许多学生从小学2、3年级就开始操作计算机，对于Windows XP这个操作系统非常熟悉，那么这里的课堂导入就设计了一个"拼图游戏"。使用Flash软件制作一个小程序，将Windows XP的经典桌面保存成图片，并将这张图片分割成若干个小图片，散乱的分布在游戏界面上，让学生直接来"玩"这个桌面图片的拼图游戏，谁将这些图片准确地摆放在它应该在的位置上，他就会得到"You Win！"的奖励，同时在游戏过程中展开班级竞赛--看谁最快。通过这种游戏导入的方式寓教于乐，让学生在完成游戏的同时找到学习的乐趣，并且对接下来学习的内容产生亲切感，更容易掌握本课的知识点，完成本课的任务。而班级竞赛的方式，又让学生找到了成就感，肯定他们的能力，增强他们的自信心，进一步激发他们的求知欲与学习兴趣。
再如：在第四章Internet应用中，对于"进行网络交流"这节内容，课堂导入设计为"任务导入法"。由于计算机的普及，网络已经走进千家万户，通过网络交流已成为现今人与人之间最常用的联络方式之一，如、MSN、微博、E-mail等。在上本课之前，先了解了一下任教班级中学生对网络交流的认识情况，结果发现一个班40个学生中，有37人有号码，有21位学生曾收发过E-mail邮件，有14位学生"玩"过微博，在这种前提下本节课的课堂导入设计成任务导入法是最合适的。首先设计如下的任务单：
然后在课堂导入时就将任务单发到学生手中，让他们明确本课的任务与操作要求，由于学生本身有一定的网络交流能力，看到任务单后他们会感到任务不难，而且能接触到网络，有自己动手的机会，学习兴趣一下子就上来了，都跃跃欲试想一显身手。任务1学生可以通过已有的来完成（对于没有的学生，教师提供给他们几个前期已申请好的可使用），而对于任务2由于有新的软件需要设置就有一定的难度，但有第1个任务做铺垫，学生还是可以在教师的提示下完成的。任务3其实是学生最感兴趣的，可以在上课的过程中"聊天"对他们来说是很兴奋的一件事情，而且是很难得机会，所以他们的学习积极性很高。这里选用MSN而不是使用，是因为学生对相对较熟悉，通过学习使用MSN让他们多掌握一种通讯工具，扩展知识面。本课学完后，学生都说他们现在能熟练地运用多种工具来进行网络交流，已不再是他们唯一的选择了。
【摘要】课堂导入是课堂教学过程的第一个环节，也是重要环节。成功的导入能够承上启下，抓住学生的心理，引起学生的注意和兴趣，充分调动起学生的积极性，为高效完成教学任务创造条件，因此，课堂导入是一种教学艺术。当然，这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式，而是形式多样，不拘一格的。
【关键词】课堂导入 学习兴趣
2095-3089（2014）6-0062-03
信息时代知识的获取有多种途径，学生在学校通过课堂学习获取知识只是其中的一种方式。但是学生在校学习的时间是比较有限，特别是职高的《计算机应用基础》学科，每周只安排3课时，而课堂课程容量又非常大，所以有效的课堂教学已经变得很重要。课堂导入是课堂教学过程的第一个环节，也是重要环节。成功的导入能够承上启下，抓住学生的心理，引起学生的注意和兴趣，充分调动起学生的积极性，激发学生的求知欲，为高效完成教学任务创造条件，使课堂教学更具艺术性，因此，课堂导入是一种教学艺术。当然，这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式，而是形式多样，不拘一格的。
一、理论依据
课堂导入在设计时，需要体现它的三个主要方向：一是要有趣味性，引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生"想学""愿学" "乐学"的心理基础上展开。二是要有针对性，明确课堂教学目标。课堂导入不是为了导入而导入，而是为了调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。所以课堂导入要具有针对性，教师要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。教师要让学生知道"学什么"和"学到什么程度"。三是要新颖，与实际应用联系，让学生感觉到学习完本课后可以真正做到"学以致用"。怎样高效地导入课题，精彩开始每一节课，使学生快速进入角色，是进行有效课堂教学的前提，也是教师不断探索和研究的课题。课堂导入没有固定的模式，应该根据教学内容，教学对象的不同以及学生本身的特点采用不同的导入方式。课堂导入策略在国内外的教育教学中都有研究，策略多钟多样，如："情境导入法"、"游戏导入法"、"理由导入法"、"图像导入法"、"案例导入法"、"任务导入法"、"悬念导入法"等。
二、实践研究
针对职高《计算机应用基础》学科以及职业高中学生的特点与专业特色，以及本人从教十多年的经验，结合职高《计算机应用基础》一些课堂导入的实际案例，谈谈自己的设计策略、设计意图与实践研究效果。(一)针对不同课题选择不同的课堂导入法。
职高《计算机应用基础》学科涉及计算机应用的方方面面，包括硬件知识、操作系统使用、Internet应用、Word文字处理软件应用、Excel电子表格处理软件应用、PowerPoint演示文稿软件应用、多媒体软件应用等，范围广，内容多。对于每一个模块应该根据内容选择不同的情境导入法。如：在第三章操作系统使用中，对于"初识操作系统"这一节内容，由于计算机的普及，许多学生从小学2、3年级就开始操作计算机，对于Windows XP这个操作系统非常熟悉，那么这里的课堂导入就设计了一个"拼图游戏"。使用Flash软件制作一个小程序，将Windows XP的经典桌面保存成图片，并将这张图片分割成若干个小图片，散乱的分布在游戏界面上，让学生直接来"玩"这个桌面图片的拼图游戏，谁将这些图片准确地摆放在它应该在的位置上，他就会得到"You Win！"的奖励，同时在游戏过程中展开班级竞赛--看谁最快。通过这种游戏导入的方式寓教于乐，让学生在完成游戏的同时找到学习的乐趣，并且对接下来学习的内容产生亲切感，更容易掌握本课的知识点，完成本课的任务。而班级竞赛的方式，又让学生找到了成就感，肯定他们的能力，增强他们的自信心，进一步激发他们的求知欲与学习兴趣。
再如：在第四章Internet应用中，对于"进行网络交流"这节内容，课堂导入设计为"任务导入法"。由于计算机的普及，网络已经走进千家万户，通过网络交流已成为现今人与人之间最常用的联络方式之一，如、MSN、微博、E-mail等。在上本课之前，先了解了一下任教班级中学生对网络交流的认识情况，结果发现一个班40个学生中，有37人有号码，有21位学生曾收发过E-mail邮件，有14位学生"玩"过微博，在这种前提下本节课的课堂导入设计成任务导入法是最合适的。首先设计如下的任务单：
然后在课堂导入时就将任务单发到学生手中，让他们明确本课的任务与操作要求，由于学生本身有一定的网络交流能力，看到任务单后他们会感到任务不难，而且能接触到网络，有自己动手的机会，学习兴趣一下子就上来了，都跃跃欲试想一显身手。任务1学生可以通过已有的来完成（对于没有的学生，教师提供给他们几个前期已申请好的可使用），而对于任务2由于有新的软件需要设置就有一定的难度，但有第1个任务做铺垫，学生还是可以在教师的提示下完成的。任务3其实是学生最感兴趣的，可以在上课的过程中"聊天"对他们来说是很兴奋的一件事情，而且是很难得机会，所以他们的学习积极性很高。这里选用MSN而不是使用，是因为学生对相对较熟悉，通过学习使用MSN让他们多掌握一种通讯工具，扩展知识面。本课学完后，学生都说他们现在能熟练地运用多种工具来进行网络交流，已不再是他们唯一的选择了。