简析基于互动式教学高校计算机教学

论文导读：
【文章摘要】
传统的高校计算机教学模式已经不能转变现代信息技术的发展，因此，在这样的情况下互动式教学方式成为高校计算机教学的新热点话题。本文结合互动教学的含义，对互动式教学在高校中的开展的作用进行了探讨，并结合教学的目前状况，提出相应的策略和倡议。
【关键词】
互动式教学；高校计算机；目前状况；策略
计算机教学作为高校教学中的基础学科，其本质就是通过对计算机的学习，掌握基本的计算机应用和开发的尝试。而计算机教学除上述的基础知识意外，还包括对大学生实践动手能力的培养。在现代信息技术发展的今天，计算机对大学生来讲则显得非常重要。同时随着网络和电脑的普及，计算机应用实践已经成为当前大学生必须掌握的技能。因此，针对当前高校素质教育，如何提高学生的电脑水平，成为当前教育深思的重点的话题。而在多年的实践中发现互动式教学模式是提高高校计算机教学水平的有效途径。
1 互动式教学概述

1.1 互动式教学含义

所谓的互动教学，则是将教学活动当中的教学要素，包括教师、教学材料、学生，在特定的相关环境下进行一种自由平等的交流，从而实现教师学习的和谐，让老师和学生在这种和谐的氛围中实现对知识的自我求知的，提升高校整体的教学实力和质量。而通过上面的定义，我们可以看出，互动式教学的关键在于创造一种和谐的教学氛围，打破传统的那种以教师为主，学生为辅的课堂。
而根据互动式教学的方式的不同，其实现互动式教学的途径也不相同。而近几年来其常见的互动式教学则包括精选案例方式、主题探讨方式、多维思辨方式和归纳理由方式等。

1.2 探究的作用

与传统教学方式的不同在于互动式模式提供了平等和和谐的环境。从自身教学的理念来讲，互动式教学更注重对学生能力的培养，而传统教学则更偏向于对学生成绩的考核。互动教学更注重对师生两者之间感情的培养和沟通，推动广大的学生更为主动和积极的学习。从整个教学的方式来讲，互动教学则更注重在平等氛围中加强对知识的传递，使得学生在这种氛围中自主的寻找到解决困难的策略。而相反则是传统的教学注重的是对学生知识的灌输；另外从师生的关系来看，互动教学中除知识的传递之外，还包括对感情的培养，并使得在教师传递知识的过程中，思维扩展更全面，学生学习起来更为主动和积极，而传统的教学模式则是教师和学生只为简单的师生关系，并且很多的学生都往往出现怕老师或者是恨老师的情况，从而阻碍了高校正常的教学活动。
2 高校计算机教学的目前状况分析
随着我国高等院校教学改革的不断深入，在教学方面也取得了不错的成果。但是同时也存在着很多的理由：
第一，在教学中忽视了实践的重要性。计算机教学当中其涉及到很多的软件的教学，而在实践中，很多的教师则仅仅是对软件的功能做简单的介绍，缺乏对软件应用的更深层次的引导和训练。而较少的实践所带来的是忽视对计算机教学的实践。而长此以往，必将对毕业生的就业能力产生不良的影响。
第二，教学观念守旧。高等院校的老师在很大的程度上仍追求以成绩为主，并在课堂上采取满堂灌的方式。而这种方式忽视了学生学习的主体意识，忽视对学生教学思维的培养。同时在教学中照本宣科，课堂形式单一。
第三，缺乏对教学效果的反馈。在高校教学中，对教学效果的评价都是在每学期期末之后再进行。而该方式不仅使得教学评价出现严重的滞后性，并不利于学生和老师的积极的沟通。同时在出现理由之后，教师还是会沿着原来的方式进行，不利于对学生能力的培养。
3 互动式教学在计算机教学中的实施

3.1 转变观念，积极采用互动式教学

转变传统的教学方式观念，使得教师能够真正从原来的观念中解放出来是建立平等、和谐的师生关系的前提，而这种方式也是互动式教学策略的前提。通过这种双向的教学，使得教师和学生在日常的教学中形成默契的教学关系和情感，在生活中互相信任，在教学同追求知识的真理。因此，在面对新形式下的高校教学，教师应该积极的转变观念，在教学中真正实现和谐的教学氛围是教学活动的关键。推动互动式教学模式的有效开展，提高计算机教学的质量。

3.2 采用多媒体教学方式，丰富教学方式

在教学中过多的采用多媒体教学，减少了教师和学生平等沟通的时间，同时也在一定的程度上阻碍了该教学方式的有效开展。但是，在教学实践中，适当的采用一些辅助教学的方式，可有效的提高计算机教学的质量。同时，通过多媒体教学，其课堂将显得更为生动和直观，并在教学中适当的采用，将吸引更多的学生的注意力，引导学生在这个过程中积极进行探索，成为活动教学的主体。而这种方式也为教师提供了一种轻松、和谐的氛围，提高了互动式教学的质量。

3.3 加强对教学活动的实施

互动教学效果的好坏与教学改革息息相关。而通过这种互动式的活动，使得学生产生反馈将直接决定互动教学的好坏。因此，要想使得互动教学在教学中很好的使用，并得到良好的效果，其必须注重对相关信息的收集和总结。及时对学生的反馈作出反应，从而给予更高效率的教学评价和方式。而对这类信息的反馈，其首先必须多和学生进行沟通，并及时对相关的教学效果进行总结，并针对教学活动中国存在的不足对教学活动的不足加以改正。这样的方式能够针对学生的个体差异做出不同的互动形式，有利于推动教师和学生之间的交流，推动互动式教学的有效开展，提高计算机教学的教学质量。

3.4 善用课外时间进行交流

突破传统教学的时间限制，使得互动式教学拓展到课堂之外的时间和空间，从而使得教师能够利用有效的手段，拓展对学生了解的渠道和方式，并更好的了解个体学生的差异，推动学生培养的个性化发展。同时利用课外时间，还可推动教师和教师之间、学生与教师之间的交流，使得学生对相关的实践的应用把握。高校还应该加强学科与学科之间的互动式交流，许多计算机相关的学科存在共通性和知识互补性，高校应该利用这些特性，加强学科与学科之间的交流，共同推动计算机教学的教学质量提高。
4 结束语
互动式教学在高校计算机教学中的应用还处在不断的探索和总结阶段。而只有在教学中大胆尝试新的教学策略，才能够更好的吸引学生的注意力，并充分发挥论文导读：2005.吴华亮.民办高校计算机专业课探究式教学研究.江西科技学院学报，2012，04：21-25.【作者简介】李勇，男，1979年，河北邯郸，助讲，研究方向：计算机。上一页12
学生的主动性，主动探索对计算机知识的追求，提升学生的整体素质。
【参考文献】
[1]哈立原.基于互动式教学的高职计算机教学研究[J].中国科教创新导刊，2014，05：161+164.
[2]何立群.基于WEB的互动式教学研究[D].江西师范大学，2005.
[3]吴华亮.民办高校计算机专业课探究式教学研究[J].江西科技学院学报，2012，04：21-25.
【作者简介】
李勇，男，1979年，河北邯郸，助讲，研究方向：计算机。