免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

阐述基于科学思维模式新建地方院校计算机网络课程教学改革

最后更新时间:2024-01-07 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:20930 浏览:87231
论文导读:
摘要:该文根据新建地方本科院校计算机网络课程教学不足,提出了改革策略,即基于科学思维模式的计算机网络教学改革。以科学思维模式内涵、实践要点为基础,推出了科学思维的教学法EMST的形式化模型,并以此为基础建立了基于科学思维模式的计算机网络课程设计。
关键词:科学思维;新建地方本科院校;计算机网络;教学改革
1009-3044(2014)12-2809-02
计算机网络是高校普遍开设的专业基础或专业课,每年高校学生受益面达到80万以上,网络技术的飞速发展为科学思维训练提供了丰富内容,并为以发明知识的方式传授专业知识提供了可能。
1 新建地方本科院校教学不足和改革策略
新建地方本科院校教学存在如下不足:着重传授知识,缺乏科学思维策略训练,学校和教师主动性不够,没有找到一种有效的途径;尽管专业课内容丰富、系统性强,但过于关注课程知识本身,需要对课程内容再梳理,没有搞清核心知识点。所以在新建地方本科院校实行先进的教学改革非常有必要。
针对以上描述的新建地方本科院校的这种教学不足,教师应将知识单向灌输的过程变为引导学生发现知识的过程,将学生被动学习知识的过程变为主动探索知识的过程,传授知识与培养科学思维能力相结合,高等教育需要打好人生创造性劳动的基础,传授基础知识加上培养科学思维能力,探究新知识为课程学习提供了丰富的资源,课程学习为在新领域或更高层次探究新知识奠定了良好基础,两者结合才能提高人的素质,才能实现国家和人才发展的可持续性。专业课教学应融合科学思维训练,在课程教学中,以学习知识为载体,培养学生的科学思维能力,享受创新的乐趣,将科学思维训练融合在高校专业课教学的各个环节,才能有效地培养受教育者的能力和素质。
2 基于科学思维模式的计算机网络教学改革
所谓科学思维模式,科学知识是基础,科学思想是灵魂,科学精神是动力,科学策略是工具。它的内涵有三个方面:
1) 相信客观知识的存在,愿意探究和认识;
2) 对未知事物的猜想,用客观事实证明;
3) 相信事实,全面论证推理得出结论;结论是暂时性的,可能被新事实推翻。
所以它的三个关键性的实践要点是:
1) 对理由猜想。
2) 用事实验证。
3) 能理性深思。
由此推出科学思维的教学法EMST的形式化模型为:
[EMST=f(K,Q,I,S)] (1)
其中K表示课程知识点,Q表示探究性理由,I表示师生互动,S表示注重科学精神,f( ) 表示要素的综合。
3 基于科学思维模式的计算机网络课程设计
基于科学思维教学设计环节如图1。
1) 在预习环节,让学生进行猜想。
2) 在课堂环节,通过讲授知识点和用实验培养能力,对核心知识点进行验证。
3) 在课后环节,启发学生深入深思。
K与Q的关系:教师投入是前提,为保证教学秩序,K是第一位的,每章选择一个核心知识点进行训练,Q数量为5-6个,选择适当的Q非常重要,要有启发性、要能引起学生兴趣必须精心设计,师生互动是关键,任何好的教学法都离不开教师引导与学生参与,教师指导学生,对Q进行自主学习、深入探究并以小组形式合作交流围绕Q,互动越频繁,知识迁移和能力扩展就可能越主动和高效,IT教师行为集合,IS学生行为集合,故
[IT={q,r,p,s}] (2)
[IS={t,c,d,m}] (3)
基于科学思维的教学策略落实到师生互动的训练环节中就是,鼓励学生参与教学活动全过程,还课堂给学生,“预习-课堂讨论-实验验证-网上讨论”训练环节。在预习环节中,针对特定理由深思,并做预习作业。在课堂讨论环节中,学习小组派代表讲讨论结果。在实验环节中,用实验验证并撰写报告。在网上基于科学思维模式的新建地方本科院校计算机网络课程教学改革相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.讨论环节(选项)中,个性发展空间,要精心设计探究过程,教师必须对探究过程提供多方面帮助与指导,资料、软件和系统等相关教学资源,否则使学习效果打折扣,甚至完全落空,每次探究过程完成,要做总结,通过讨论交流,克服这些片面甚至错误之处。教师高屋建瓴的能力,能对所学的知识点从感性认识上升至理性认识。学习小组是一种有效组织方式,学习小组有3-5名学生,以交流协作和相互督促的方式从事预习、准备课堂讨论发言、收集网络资料、讨论学习重难点和交流学习策略等活动,主动性、积极性乃至创造性都能较充分的发挥,推动对知识技能的理解与掌握,有利于创新思维与创新能力的形成与发展。
综上所述,在课程中应注重弘扬科学精神结合知识点,向学生宣讲科学家的理性怀疑、实践求真、开拓进取和团结协作的精神。思想得到升华,科学思维才能更为主动和积极。对每个猜想用实验进行验证,推动学生实践能力和实验技能的提高。用技术手段提高课程教学效率,教学改革不能以教师超负荷投入和挤占学生其他课程时间为代价,需要提高效率、可持续发展。
参考文献:
[1] 任国英.《计算机网络》课程教学改革的深思[J].佳木斯教育学院学报,2013,125(3).
[2] 张祖忻.教学设计的原理与策略[M].上海:上海外语教学出版社,1992.
[3] 胡海峰,李冰.基于创新能力培养的计算机网络课程教改研究[J].光盘技术,2008,12. 全文地址:www.7ctime.com/fzsjlw/lw29678.html上一论文:谈述计算机网络虚拟实验教学目前状况