试议高等院校计算机辅助设计（CAD）课程教学改革

论文导读：升学生进入社会后的适应能力。因此，需对高等院校中的计算机辅助课程进行创新改革，保障其贴近社会的发展，进而满足社会的需求，提高高校与社会的密切度。参考文献：周虹.基于Web的CAD/CAM教学与数控加工系统的开发.机械制造与自动化，2012（01）.陈小军.《计算机辅助设计CAD》课程的教学再造.湖北生态工程职业技术学院
【摘要】计算机辅助设计（Computer Aided Design，以下简称CAD）是高校中，与制图专业相关的学生必须掌握的一项课程。近几年科学技术的进步，促使高校对学生CAD的掌握能力提出新要求，主要通过教学改革，改善CAD制图效果。因此，本文通过对高校CAD课程进行研究，探讨保障CAD课程有效性的教学改革方式。
【关键词】高等院校 计算机辅助设计 CAD 教学改革
2095-3089（2014）04-0226-01
CAD是高等院校理工科专业中，部分学生必须熟悉、掌握的软件，目前CAD课堂更是具备创新性和改造性，基于社会行业的需要，高等院校中更加注重学生CAD设计能力的培养，力求为社会输送更多的CAD人才。如何有效的提高CAD教学课堂，成为高等院校目前关注的理由，高校中迫切需要提出教学改革措施，保障CAD课程的有效性。

一、CAD教学课程目前状况

我国高等院校中对CAD教学课堂提出的新思想，是社会现代化发展的必定结果，但是目前我国CAD教学课程中存在较多理由，制约CAD课程的发展[1]。因此对CAD教学课程的目前状况进行以下分析：
首先是CAD课程中师资力量不到位，无法保障学生在CAD课程学生中具备创新、实践能力，淡化了学生能力的培养和潜力的开发。
其次缺乏CAD学习目的，高等院校中开设的课堂大部分注重理论，而软件的实际使用教学被编排在课程后期，不利于提升学生的设计水平，进而阻碍学生设计基础的形成。
然后是CAD课程内容浅显，例如：计算机辅助设计课程中不仅包含CAD课程，而且还包括三维设计等内容，但是高等院校的实际课程中，只针对CAD软件的使用进行介绍，缺乏课程发散途径。
最后CAD课程中缺乏实际案例的引用，教学过程中，教师偏重于教科书中的内容，忽视了案例引用以及课后拓展的重要性，由此导致学生即使掌握基础的CAD软件，但实际仍旧缺乏实用性。

二、CAD教学课程改革探究

针对我国CAD教学课程的目前状况，研究其中出现的制约性理由，提出有效的课程改革思路，保障CAD课程教学改革具备实际作用[2]。因此提出以下几点CAD教学课程改革的措施：

1.优化师资利用和教学环境

提高CAD教学课程的能力，首先需构建雄厚的师资队伍和高效的教学环境，高等院校中应提升教师的教学能力，组建高质量的教师团队，重点是为学生建设学习环境，例如：高等院校在CAD教学课程中可引进“分层式”的教学策略，为学生创建灵活的学习环境，教师可在备课期间为学生制作CAD教学PPT，总结教科书中的重点内容和必须掌握的知识点，课程上为学生做综合性的教学指导，采用理论、实践相互穿插的方式进行教学，增加学生CAD实践操作的课堂，在保障学生掌握基本CAD操作的基础上，促使学生思维发散，在主观意识上推进学生掌握CAD。

2.提高CAD课程教学的目的性

CAD课程教学中树立明确的目的是教学改革的重要内容，同时也可为CAD教学提供指导，不论是CAD教学的理论课，还是CAD教学的实践课，教师应为学生设置学习的目的。例如：教师在CAD开课前，针对课程中所学习的CAD知识，提升阶梯性的理由，同时教师为每个理由提供解决思路或提示，利用启发式的教学策略，引导学生学习，课堂中教师应预留近三分之二的时间，组织学生讨论，一方面鼓励学生通过自身获取CAD技能，另一方面引导并开拓学生创新，提高学生在CAD课程中的主动性和主观性，最终由教师对学生的讨论结果进行总结，同时教师可对CAD课程进行深化的讲解，保障学生理清CAD学习的思路。

3.深化CAD课程内容

为解决高等院校中CAD课程内容单一的理由，可采取“深浅式”的教学策略，首先为学生开设浅显的CAD内容，促使学生大致掌握CAD软件，形成CAD意识，保障学生具备基础技能后，对学生进行更深层次的内容教学，最先让学生学习基础CAD软件操作，然后逐渐为学生开设更深层次的教学，如：三维设计、交互技术和图形变换等，保障学生在接受CAD课程改革时，具备较系统的思想，培养学生在制图过程中的感知能力和形象思维[2]。教师为保障学生可顺利学习深层次的知识，可针对教学中的重点切入点进行教学，利用实际的操作或实际的事物，提升学生CAD课程学习的能力。

4.案例教学法的应用

案例教学是改善CAD教学课程侧偏性的有效措施，其既可以解决CAD教学课程理论性偏重的理由，也可以规范CAD教学课程，密切课程与社会实践的关系，教师在进行CAD课程教学时，需引进企业岗位中的CAD应用案例，例如：企业工程设计图的制作以及制作过程，将其作为教学案例，强化学生对CAD实践的理解，教师在引入案例的过程中，需对案例进行分析，标注其与CAD课程的衔接点，将案例实际的融合到CAD课程中，提高CAD学以致用的能力，引导学生通过自身的思维方式，构建CAD制图的整体过程。教师在完成案例教学后，可为学生布置相类似的任务，促使学生在完成的过程中，再一次消化CAD课程内容，提高学生CAD课程知识的实践能力，以便学生在进入企业岗位时，可将CAD课程知识运用到位，获得企业的认可。

三、CAD教学课程改革的作用

CAD教学课程的改革，不仅可以改善传统的教学策略，更重要的是更加贴近学生的实际需求，保障学生在进入就业状态后，可降低来自专业技能方面的压力，因此，通过对高等院校中CAD课程进行改革，保障高校的教学质量和教学实践能力，拓展学生的创新思维，促使学生正确认识自身能力。
通过对高等院校中计算机辅助设计进行研究，可得：实现计算机辅助设计课程改革不仅可以提高计算机辅助设计课程的社会实践性，更重要的是保障课程内容可应用到位，提升学生进入社会后的适应能力。因此，需对高等院校中的计算机辅助课程进行创新改革，保障其贴近社会的发展，进而满足社会的需求，提高高校与社会的密切度。
参考文献：
[1]周虹.基于Web的CAD/CAM教学与数控加工系统的开发[J].机械制造与自动化，2012（01）.
[2]陈小军.《计算机辅助设计CAD》课程的教学再造[J].湖北生态工程职业技术学院学报，2011（02）.
[3]庄宿涛.“优势互补”实现三维CAD与机械类课程体系有机结合[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2011（01）. 全文地址：www.7ctime.com/fzsjlw/lw27575.html上一论文：关于计算机操作系统