浅议中职计算机教学创新

论文导读：
1007-0745（2014）04-0322-01
摘要：随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强，我们也深刻地体会到：在实践教学过程中我们只有以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，同时在计算机实践教学中渗透创新教育，才能使中职计算机课堂教学充满活力。同时也使学生的综合素质和创新能力得到真正培养。
关键词：职业学校 计算机教学 创新教育
随着计算机技术的高速发展，计算机应用已经普及，从一般的文字、数据处理发展到现在的文字、图形图像、声音、动画、视频等多媒体处理。随着计算机应用的普及，与之相应的传统计算机应用教育已经显得滞后，与社会的需求有一定的差距，因此中职学校的计算机教学面对严峻的考验。在中职学校，计算机是一门重要的学科。计算机教学有别于其他学科，计算机教师要不断进行教学研究，采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

一、充分利用网络资源和实物资源，加强可视化教学

中等职业学校计算机技能课，如办公软件、网页制作、多媒体制作、平面设计等课程，其教学过程一般可分为四个教学阶段：（1）掌握基础知识阶段（入门阶段）。（2）模仿练习阶段（技能形成阶段）。（3）独立操作阶段（技能强化、巩固阶段）。（4）作品设计，技巧形成阶段（技能升华为技巧阶段）。每一个教学阶段都应采用不同的教学策略、策略和技能训练策略，以使教学效果最优化。
1.为了解软件功能和基本操作，教学策略以讲授示范操作为主，最好能够在多媒体教室或计算机房采用讲练结合方式进行教学，可以配合一些软件作品欣赏和制作过程简介，激发学生的学习兴趣。这一阶段的技能训练策略主要为程序训练法中的分解训练法。
2.基本操作讲解与练习阶段，以教师案例讲解，学生模仿操作为主，即教师讲一个实例的操作过程，学生根据示范学做一个实例，在每个案例中包含有学生要学习的新知识、新技能，通过一个个案例的学习模仿制作，掌握所学软件基本操作策略和技术，这是一个螺旋式上升的学习过程，这种教学策略比较适合职校生的认知水平，在教学中通过过程性评价和个别辅导学习，能够较好地完成教学任务。这一阶段的教学所选用的教学策略是案例教学法，所选用的技能训练是典型的示范训练法。
3.针对性强化技能训练，目的是使学生的操作达到一定的速度，能够灵活利用各种技巧，协调自动化地完成技能组合。以任务驱动教学法和引导提示训练法为主。
4.学生独立设计作品阶段，可采用项目教学法，比如让学生设计“电脑小报”、专题内容网站、多媒体课件、平面广告作品等，使学生体会所学技能在实际工作中的应用。教师要主动进行角色转换，作为指导者、帮助者和合作者，对学生的作品设计思想、资料收集、表现形式等进行指导，也可直接参与学生作品的设计。要求教师具有较强的专业知识、技能和综合职业能力。在计算机技能课的教学中，不但要加强学生基本操作技能，提高学生的操作速度、熟练程度和操作灵活性等动作技能的训练，还要加强学生操作条理性、作品设计和适应职业岗位的综合能力等智力技能的训练。计算机不同专业方向的学生要对本专业核心课程的操作应用技术达到较高的水平，并与相关专业的职业资格认证相结合，体现以就业为导向，学历教育和职业培训并重的职业教育新模式。

二、教学模式改革实践分析

1.实施教学改革的关键是教师

在依据以上的教学模式改革和教学内容调整，在相同的总课时内，教师的教学任务和学生的学习任务加重，师生容易产生顾此失彼现象，定级训练和作品设计训练产生冲突。由于学校要求学生毕业时拿到“双证”，学生想首先保证获得技能等级证，希望更多的时间用于定级训练，认为作品设计仅是校内要求，可以降低水平或减少作品数量。可是从学生未来的从业要求看，作品设计和制作是训练学生综合职业能力的主要途径。进行教学模式改革研究的目的就是在强化学生技能操作水平的基础上，加强学生职业综合能力的培养。通过合理安排教学内容，提高教学效率。在教学实施过程的随机听课抽查中发现，教师也容易受到学生的影响而调整上机内容，不断减少作品设计课的课时，最终还原到原来以定级训练为主的教学上，教学模式改革实践会流于形式。根据教学模式改革的教学流程设计，在教学过程中要增加综合作品设计训练，相比之下，教师的工作量加大，要进行大量的教学素材收集、演示教学准备和提高综合指导能力。任课教师要精心设计每节课的教学内容，合理安排每一阶段的练习任务，做到任务明确、要求具体、评价措施到位，使学生能够跟着教师的教学思路学习，才能培养职业学校的学生养成良好的学习习惯。尽管计算机技能课的教学以学生自主练习为主，但针对中等职业学校学生的学习情况，教师的主导作用显得非常重要。学生学习规范的养成是职业学校教学的一个主要目标。教学改革中通过改革教师教的理念和策略来推动学生学的转变。因此教学模式改革的关键是教师。

2.教学环境对教学改革效果的影响

教学环境是一个宽泛的概念，涉及的因素很多。一般我们把学生上机实习条件、学习支持体系作为主要内容来考虑。但在教学模式改革的实践研究中，教学模式的转变带来了教学计划的变化、工作量统计的困难、教学评价形式的多样化等。学校要为教师提供相应的教学资源，包括硬件资源和软件资源，在管理体制上也要发生变革，来支持教师进行教学模式改革的研究。在这次模式改革实践过程中，正是由于学校的高度重视和支持，某些教学过程的实施甚至采用了硬性规定。比如在保证定级训练的前提下，学生的综合作品设计必须达一定的数量，而且在学期末要进行作品展评。在教学过程中，对综合作品设计课的课时进行了明确的安排和规定，否则教师很难坚持下来。因为这是教学模式改革的关键环节，这个环节的实施直接影响教学改革的效果。正如许多专家认为的“大家疾呼素质教育的同时，并没把目光聚集到理由的关键之处-教育的管理体制”。教育的创新中也包含教育管理体制的创新。新的教学模式的推广离不开教育管理环境的支持。

3.以网络为教学系统的教学模式

由于中职生的文化基础、学习态度、学习策略在整体上处于弱势，教师还可以指导学生玩游戏、从网上下载学习软件，收集各类学习网站论文导读：朋友、同学问好、祝福，在因特网上阅读新闻、参加网站上的BBS，等等，可以满足学生个性化发展的要求。总之，在当今信息时代，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生素质，这就要求中职计算机教师要有创新意识，在教学中注重激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生的综合能力。
及学习资源，这样不仅能满足他们的好奇心和求知欲，而且能培养他们的信息收集、处理、吸收能力。让学生在课余时间，发送电子邮件给亲戚朋友、同学问好、祝福，在因特网上阅读新闻、参加网站上的BBS，等等，可以满足学生个性化发展的要求。
总之，在当今信息时代，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生素质，这就要求中职计算机教师要有创新意识，在教学中注重激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生的综合能力。