关于如何在教学中培养艺术类学生学习英语兴趣

论文导读：用多种生动有趣的导入类型良好的开端是成功的一半。生动有趣的导入能更好地把学生的注意力集中到课堂教学活动上，激发、深化学生对新授课业的兴趣。教师可以运用多种不同的导入类型，如复习型、表演型、改造型、谈心型、故事型、理由型等等。恰如其分，引人入胜的导入能强烈地激发学生的学习兴趣，使学生对即将开始学习的新
摘 要：艺术类学生热情奔放，性格张扬。在英语教学中，英语教师应考虑到艺术类学生的性格特点，合理地安排教学，培养艺术类学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性。学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。
关键词：艺术类学生；英语学习；兴趣
艺术类学生通常都具有艺术天赋，有一定的艺术才华，但是艺术类学生的英语成绩去远远不如专业成绩。由于我国教育改革，对艺术类学生的文化课成绩要求没有其他专业学生的文化课成绩高。因此很多学生就把重心放在了艺术上，而忽略了文化课成绩，特别是英语学习，这就导致了很多艺术类学生对英语失去了兴趣。
英语对艺术学生来说，至关重要。对于他们翻阅外文资料，找工作，出国深造，都有重要影响。英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的。在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言。世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言，据统计，全球80%以上的网页为英语网页。
作为一名英语教师，我认为在英语教学中要努力调动学生学习的积极性，让学生愿意跟你学，喜欢上英语课，这是教学的根本，也是我们最初和最终的目的。兴趣是学习的源泉，学习的动力。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。因此，教师在课堂上要创设情景，营造轻松愉快的学习气氛，让学生在学习过程中学习知识的同时，也对英语产生浓厚的兴趣，使他们能从内心深处主动地去接受英语，学习英语。在教学中，我尝试了一些方式，努力激发学生学英语的兴趣，收效较好。

1.采用多种生动有趣的导入类型

良好的开端是成功的一半。生动有趣的导入能更好地把学生的注意力集中到课堂教学活动上，激发、深化学生对新授课业的兴趣。教师可以运用多种不同的导入类型，如复习型、表演型、改造型、谈心型、故事型、理由型等等。恰如其分，引人入胜的导入能强烈地激发学生的学习兴趣，使学生对即将开始学习的新的教学内容产生积极的认识倾向。比如，我们学院艺术类学生用的教材是《大学体验英语》，每个单元的内容很全面，包括了听、说、读、写、译。在上每个单元之前，我都会精心准备一些与主题如何在教学中培养艺术类学生学习英语的兴趣由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.相关的有趣的课件（图片、故事、视频等），进行导入，让学生对这个单元的主题更加熟悉。

2.用简单易记的策略帮助学生记单词

对于艺术类学生来说，词汇量少是一个大理由。他们不是不愿意去背单词，主要是背了以后，一会就忘了，因为那些枯燥的字母确实没多大联系。这样就打击了学生学习英语的积极性。因此，我会用一些简单有趣的策略帮助学生记单词。A.运用词缀。比如，单词enable，我讲的时候会把单词拆开，enable是由en + able 构成。En是前缀，表示“使…”，在举出类似的例子，比如encourage，等。 B.运用肢体语言。 很多学生单词记住了，但是意思却不知道。 利用艺术类学生热情、奔放、性格张扬，有强烈的表现欲的特点，每讲完单词，我会叫同学上来用肢体语言来表达单词的意思，其他同学就可以根据肢体语言来猜猜单词的意思，通过联想记忆，就能加深学生对单词的印象。C.把单词放进句子里面。单词不是孤立存在的，通常我们都是和短语或句子联系在一起的。所以，通过对句子意思的理解，学生就很容易记住单词了。

3.多鼓励学生，让学生充满自信

教师是学生学习情绪的主导者。营造良好的课堂气氛，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课要充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生，在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。

4.增强合作，激发热情

任务型教学活动是一项集体的学习活动，让学生以小组或团队的形式参与，能最大限度地让学生在合作学习中体验到成功和喜悦。在教学中，要经常设计pairwork， groupwork， role-play， interview等活动，让每个学生都有机会展示自己，并能很好地培养他们的集体荣誉感和团队合作精神，形成互相帮助、互相学习的风气，使彼此共同提高。
总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生成败的重要。所以教师要想方设法，上好每一节课，结合艺术类学生的性格特点，使单纯乏味的反复练习变得妙趣横生。在教学过程中，应该充分挖掘其趣味性，引起学生兴趣，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语，以达到教学的最佳效果。
参考文献：
[1] Brooks.N. 1964. Language and Language Teaching： Theory and Practice. 2nd edition. New York： Harcourt Brace.
[2]Brown，H.D. 1980. Principles of Language Learning and Teaching. Englewood Cliffs， N.J.： Prentice-Hall.
[3]张德伟：当代教育新理念北京：北京出版社，2005年第1期。
[4]叶山岭：艺术教育， 中国人民大学， 2007年第5期。 全文地址：www.7ctime.com/fzlw/lw9773.html上一论文：论艺术教育与道德素质的关系