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简论高职艺术设计学生以职业能力为核心人才培养实践与

最后更新时间:2024-01-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:30289 浏览:134630
论文导读:
【摘 要】随着时代的发展,社会对艺术设计职业人才的职业核心能力要求越来越高,培养高职艺术设计专业学生的职业核心能力,必须既能满足社会企业的用人需要,又能提高学生就业和从业的竞争力。本文从职业道德、资格考试及实训技能着手,通过课堂渗透及各项集体活动等方式,在教学实践中探索培养学生职业核心能力的路径,来提高学生的综合素质。
【关键词】职业核心能力;人才培养;实践
高职艺术设计专业学生的职业核心能力是一种与时俱进,以学生在艺术设计职业能力上的培养为重点,通过对工作岗位要求的技能进行重点学习,融合一定的专业知识、技能实践经验和职业道德等多方面的综合能力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》指出,职业教育要面向人人,面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
职业教育应依据社会的需求,调整人才培养方案,围绕职业教育的办学思想,以培养学生职业能力为核心,优化人才培养方案,从职业道德、职业资格考试及专业技能着手,努力提高学生的综合素质,以满足社会对艺术设计人才的需求。
1 多种形式开展学生的职业道德素质教育
职业道德是从事一定职业的人们必须遵循的行为规范的总称。现今,用人单位非常重视高职毕业生的职业素质,所需人才应是具备积极进取和开拓创新的精神、更高的思想道德素质和职业责任感及与他人合作的团队精神。所以,高职院校培养设计人才专业知识和技能教育的同时,更要重视学生的职业道德素质的培养。本着教育过程全程渗透的思路,多渠道地对学生进行职业道德的培养和教育。例如:展示设计专业课,教师讲解完展示设计的空间形态知识点,将理论融入实践示范空间形态的构成,安排学生进行立体空间分隔的实训练习,让学生分组合作完成,再进行小组比赛;还经常开展诚信、团结、奋进等主题班会;通过这些活动培养学生的竞争意识和责任感,养成团结协作的职业习惯;为了让学生养成自觉自律的良好行为习惯,从新生入学规范日常管理抓起,从一言一行入手,培养学生养成良好的生活、学习习惯,对学生未来的成长将起着重要的作用;学习期间,组织学生到本校合作企业参观与实习锻炼, 让学生加深对本职业的认识,培养其对职业环境的适应能力和正确的职业道德观念。
2 教学围绕职业资格考试,提高学生专业知识水平

2.1 将职业证书考试与日常教学相结合

在统一的教学大纲的指导下,教师结合学生特点,将职业认证考试内容融入日常教学。例如:广告设计专业的同学考平面设计资格认证,Photoshop课程是必考内容,教师的授课内容就与职业资格认证的内容紧密结合。

2.2 将毕业考试与职业考试接轨

将职业考试大纲的理论和实践内容融入教学内容,专业课程毕业考题也直接融入职业考试大纲的知识点,毕业考试可与职业考试同时复习,大大提高了学生考职业证书的通过率,便于学生就业。如InDesign课程也是平面设计资格认证必考科目,教师的教学和考试内容就直接与职业资格认证的内容紧密结合。

2.3 做好考前辅导

在考试前,教师结合全国统一的教学大纲和职业考试大纲的内容,全面帮助学生复习,重点突出。特别是设计学的基本概念、原理的概括回顾、解题技巧和记忆策略的讲解、实践技能的练习,让学生毕业考试与考证都能轻松通过。
3 加强实践教学
高职教师在教学过程中“坚持实用、够用的原则”以知识为基础“以能力为本位”注重学生实践技能的培养,因此应在课程体系中突出理论与实践结合,加强课程之间的衔接,将相关学科操作技能的培养进行有机地结合“加大训练力度”培养出基层用得上的应用技能型人才。
创新实践教学,提高实训课质量:
1)将工作程序运用于教学中,如展示设计课程教学以任务驱动的教学法,结合展示设计师的职业工作程序,提出设计项目任务,鼓励学生市场调研,指导如何设计定位,画草图,再用计算机辅助制作出施工图、三维效果图,最终制作出整套设计方案。通过这种教学方式,把知识与技能的学习相融合,一方面激发学生的学习兴趣;另外,学生毕业即可直接上岗与职业岗位需求零距离。
2)改革实训课考核模式
主要是平时考核与期末考核相结合。艺术设计专业学生的成绩评定,不是以期末考核一锤定音,应与平时考核相结合,学生有些专业课,平时考核直接是作品形式出现,考核内容主要是设计定位、草图构思、设计作品最终成果展示等多方面进行综合考评,评审各阶段的作业完成过程,给予成绩评定,有利于提高学生专业技能的综合能力。
3)利用全国各类设计大赛,推动实践教学
组织学生参加了全国省市组织的各类设计大赛,通过参赛和学生的获奖,提高学生学习兴趣,还有力的推动了艺术设计专业实践教学的发展。
4)加强实习管理
依据教学计划安排学生进行毕业实践教学。根据专业具体情况安排,在校外实际工作岗位上进行的实习,每位学生在指导教师的帮助下完成规定的实习任务,写实习总结报告和完成毕业设计,指导老师每周与学生联系,遇到理由,教师及时指导。通过这种实践让学生获得工作经验的积累,从做中学,学中做中完善职业综合能力。
综上所述,高职艺术设计专业学生以职业能力为核心的人才培养模式制定,要切实根据专业发展的特点,吸收国内外设计院校的先进经验,并能充分体现职业性、实践性和开放性的要求,才能面向社会企业培养用得上、留得住的具有职业道德的实用性人才,以适应日益发展的文化创意产业的需要。
【参考文献】
[1]林立藩.艺术设计教学的限制与突破[J].设计教育,2004(9):16.
[2]刘燕.艺术设计教学的限制与突破的深思[J].大众文艺,2013(6):234.
[3]袁禹慧.艺术设计专业毕业设计教学改革的深思 [J].艺术教育, 2012(8):182.
[责任编辑:刘帅] 全文地址:www.7ctime.com/fzlw/lw21770.html上一论文:探讨纤维艺术在建筑空间中的呈现