阐述初级任职教育院校教员应着重加强学员素质教育几个方面

论文导读：具体体现在：一是教育对象的全面性。在课堂教学中，教员要树立因材施教的教育观、学员观，正确对待每一个学员。由于学员对于知识的内化程度存在着差异，因此教员在教学中必须坚持因材施教。这就要求教员要注意课堂教学目标的层次，对不同层次的学员应有不同的阶段性目标要求，并在教学策略与策略上予以保证。如在提问设计上，可设计
【摘 要】本文从教员课堂教学中要落实全面性原则，主体性原则、发展性原则、协调性原则四个方面进行阐述，通过目标明确、特色鲜明、行之有效的教学策略，来加强学员综合素质的培养。
【关键词】初级任职；学员；素质教育
文章编号：1673-0380（2013）07-0059-01
初级任职教育院校的主要职能就是为我军培养初级任职教育院校教员应着重加强学员素质教育的几个方面由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.初级军事职业人才，其人才培养质量决定着我军未来信息化水平，同时对部队战斗力的形成也起着至关重要的作用。经过几年的建设和教学改革，初级任职教育已取得了一些成效，但还存在着对学员能力素质的培养目标不够明确，实施力度不够的理由。在教学中，如何落实素质教育目标，贯彻素质教育培养，进一步提高学员能力素质是初级任职教育院校教员需要深入研究的重大课题。

一、因材施教，落实全面性原则

落实全面性原则，指的是教员在教学中应注重个体差异，面向全体学员，推动学员素质的全面发展，全面完成育人任务。应始终高度重视发展智力、培养意志、陶冶感情、激发认知兴趣，全面提高学员多方面的能力等。全面性原则具体体现在：一是教育对象的全面性。在课堂教学中，教员要树立因材施教的教育观、学员观，正确对待每一个学员。由于学员对于知识的内化程度存在着差异，因此教员在教学中必须坚持因材施教。这就要求教员要注意课堂教学目标的层次，对不同层次的学员应有不同的阶段性目标要求，并在教学策略与策略上予以保证。如在提问设计上，可设计不同层次难度的理由；在练习作业的安排上，既要有统一的基本题，又要有不同要求的选作题， 以适应不同水平学员的不同需要，这样就做到了面向全体学员。二是教学目标的全面性。一要注重学员知识与学习能力的同步发展； 二要注重对学员良好思想道德品质、学习品质和心理品质的培养。在课堂教学中不仅要传授知识还要开发智力，培养能力。三是人才观念的全面性。根据不同的学员，确立不同的培养目标和任务，运用不同的教学形式和策略实施分层教学分类推进。使人人都得到有效发展。在实现其个体发展价值的同时，以满足部队各方面和多层次发展的需要。

二、激发潜能，落实主体性原则

落实主体性原则是指在开展素质教育时要从学员“主体地位”出发，通过启发、引导，激发和培养学员的主体意识，使学员积极主动地学习。首先要体现教学的性。性即承认人的价值，尊重学员的人格。教员在教学活动中起着主导作用，教员的教学行为及教学过程中的师生关系是影响教学气氛的重要因素。要创设宽松、和谐、愉悦的教学环境，建立教学过程中、平等合作的师生关系。讨论式、案例式等教学方式就是一种充分体现教学的性并大大激发学员学习的主动性的好形式。集体的讨论，创造出一种相互撞击、相互补充、相互启发和激励的氛围，在教员引导下，学员用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去深思，用自己的嘴巴去表达，用自己的双手去创作，把学到的知识变成了能力。其次要体现教学的参与性。参与是学员主体发展的根本途径，没有学员的主动参与，就谈不上学员主体的发展， 教学过程应是师生共同参与、相互合作、相互激励的过程。师生只有相互激励，才能充分发挥各自的积极性、主动性，从而形成师生参与合作的和谐共振的激励场。让学员通过参与实践活动以及人与人之间的交往活动，扩大视野、增长知识、培养能力、发展特长、增进身心健康，使学员的综合素质在实践活动中得到提高。

三、着眼长远，落实发展性原则

落实发展性原则，是指教学应以推动学员素质的提高为出发点和落脚点，使学员通过课堂学习得到最大限度的发展。素质教育所说的“发展”，就是指学员的素质由低层次到高层次的变化过程，即通过学员主体作用，使其在基本素质得到全面发展基础上，达到个性化和社会化的完美统一和充分自由的发展。首先要树立以发展为内涵的课堂教学观。二是树立“不求人人高分，但求人人发展”的课堂教学质量观。三是要树立符合部队发展需要的“人才观”，培养符合部队发展需求的合格人才是教育的根本目的。这一“人才”观并不是以学科成绩为唯一标准，而应树立以符合部队发展需要，符合学员个性发展，使学员的个性发展与部队发展需求形成最佳结合点为培养目标的人才观。如针对在学习上有困难的学员，将他们组织起来，在实现总体教学目标的前提下，“扬长补短”，培养学员的特长。通过课堂教学，将人的发展与部队的发展统一起来。

四、把握需要，落实协调性原则

落实协调性原则，包含两层意思，一是初级任职教育院校素质教育的发展要与社会的发展相协调，与未来战争、部队训练和岗位实际需要相协调。二是初级任职教育院校内部诸要素之间也要相互协调。一方面，初级任职教育院校素质教育的发展必定会受到外部环境的影响和制约，它要与社会的发展相协调，与未来战争和军队建设相协调。初级任职教育院校不能是自我封闭的教育，而应该时刻关注社会发展的动态，并做出灵敏反应，如不断调整院校教育的目标、体制、规模、结构，充分发挥院校教育的服务和“牵引”功能。另一方面，适应高技术战争和军队信息化建设的需要，客观上要求院校内部诸要素之间也要相互协调。教员、学员、教学内容、教学手段、教学管理是院校教育的五大素，其中任何一个要素的发展变化都会影响其它要素的连锁运动，它们之间必须相互协调，保持相对平衡关系，也是初级任职教育院校素质教育可持续发展的内部动力。三是强调学员的身体素质和心理素质的协调发展。如在身体素质中的感觉器官、神经系统等各个方面的协调发展；在心理素质中的情感体验能力、角色扮演能力、选择能力、人际交往能力、自我教育能力等方面的协调发展。协调性原则要求在科学设计学员的知识、能力、素质结构时，突出军事职业人才的培养特点，认真研究不同军兵种、不同专业、不同类型的人才的具体要求。既要进一步打牢学员的科学文化基础，又要重视培养军事人才创造性地解决实际难题的能力；既要加强相关专业的学习和综合素质的培养，又要强化学员联合作战意识；既要加强学员“第一岗位任职能力”培养，又要推动学员自身长远发展的论文导读：军队初级指挥人才培养的几点深思》解放军国际关系学院学报，2011.04作者简介：晏赛男（1972.2-），女，湖南新化人，西安通信学院，军事学硕士，讲师，从事军队教育训练研究。李基（1969.3—），男，陕西西安人，西安通信学院，军事学硕士，讲师，从事军队管理学研究。李宗成（196

7.5—），男，陕西宝鸡人，西安通信学院，工学硕士，副

能力。
参考文献：
[1]聂文 马春泰 《加强军事院校学员素质教育》 政治指导员，2012.06
[2]胡瑞卿 《浅谈信息化条件下的军队院校教育》 中国校外教育， 2009.08
[3]吴翔 《着眼培养新型初级指挥人才 全面夯实“台训”学员素质基础》 军事，2012.03
[4]吴群 《任职教育军队初级指挥人才培养的几点深思》 解放军国际关系学院学报，2011.04
作者简介：晏赛男（1972.2- ），女，湖南新化人，西安通信学院，军事学硕士，讲师，从事军队教育训练研究。
李基（1969.3— ），男，陕西西安人，西安通信学院，军事学硕士，讲师，从事军队管理学研究。
李宗成（1967.5— ），男，陕西宝鸡人，西安通信学院，工学硕士，副教授，从事军队教育训练研究。