试谈美术教育中幼儿创造力培养有效途径

论文导读：
【摘 要】创造力，通常是指根据一定的目的，运用已知信息，产生新颖、独特、有社会价值的产品的能力。一般来讲，它由低到高可以划分为五个层次，幼儿正好处于最低层的表达创造力发展的阶段，而表达创造力，又是其他较高层次创造力的基础，由此在幼儿美术教学中我们应该认识到培养幼儿创造力的重要性，同时，现阶段探讨幼儿创造力的有效途径变为美术教师的一大课题。本文作者就美术教育中幼儿创造力培养的有效途径进行探讨。
【关键词】美术教育；幼儿；创造力；有效途径
美术是幼儿必修的一门艺术课程，对于幼儿的全面发展起着重要的作用。心理学家的研究发现，每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时而科学的开发，都可以成为高创造性的人。为此在美术教育中，对幼儿的创造能力进行培养和开发，是本文将要探讨的内容。下面，我结合美术教学实践，探讨美术教育活动中幼儿创造力培养的有效途径。

一、尊重幼儿的情感，激发幼儿绘画的兴趣

有人说：“孩子用天真的眼睛世界，用快乐的心亲吻世界”。因此，应遵循幼儿作画的情感规律，选择他们的兴趣，观察他们的表现，在对他们作品的评价的过程中，要注意与幼儿自身进行比较，尽可能以欣赏的态度从正面评价幼儿的作品。比如：我班幼儿孙雨小朋友，在画苹果时，所画的圆形凹进去了一块，这时，我巧妙的问他：“大苹果被谁咬了一口呢”他马上笑眯眯地说：“被小青虫吃掉了”，“那快看看下一个苹果被小青虫吃了没有？”，他马上画了一个大大的圆圆的苹果，并高兴地说：“老师，这个苹果是圆圆的，没有被小虫吃掉”，通过这样的策略引导，即尊重了孩子的情感，又进一步引导孩子继续绘画的兴趣，使他有了进一步学习绘画的自信心。教师的职责就在于保护和激发他们潜在的兴趣，充分调动他们的积极性，使他们对自己的才能产生自信心，绝不能轻易地伤害他们的自尊。

二、营造良好的创作氛围

在幼儿的美术教育中，应该转变传统的、单一的、灌输式的教育策略和评价标准，让幼儿实现自由创造的能力。幼儿教师需要在美术教学的过程中，善于将知识的传授方式转化为智能开发的教学方式。对幼儿采取启发、提示、引导和鼓励的教学手段，使幼儿能够自主的、快乐地进行美术绘画活动，在自由宽松的学习氛围中进行创作。教师可以在教学时让幼儿自由选择绘画工具或者材料，在对绘画的造型要求上，不需要强调生动和形象，只要幼儿能够努力、认真的去完成，能够将幼儿纯真的天性体现在绘画当中即可；在色彩调配方面，教师没有必要强调色彩的客观再现，幼儿可以通过自己对色彩的喜好来进行调配；在绘画的构思上，可以不必强调真实性，应该鼓励幼儿进行独特的想象和创造。进而使幼儿的自由创造能力得到积极的调动和发挥。

三、引导幼儿发挥丰富的想象力

幼儿观察世界的角度和成年人是不同的，他们对世界充满强烈的好奇心，有着丰富的想象力。幼儿丰富的想象力对于美术创作活动有着非常积极的作用，因此在幼儿美术教育活动中，教师要积极引导幼儿发挥丰富的想象力，精心准备美术教学内容，引导幼儿展开正确的联想[2]，克服漫无目的、迷茫的想象，结合幼儿的兴趣爱好和心理特征，深入浅出的讲述美术教学内容，挖掘幼儿的美术创作潜力，善于发现幼儿美术创作的闪光点，在每一次美术教学活动，给幼儿留下充足的表现空间和想象空间，促使幼儿展开美术创作活动。

四、丰富儿童的生活经验，引导儿童创造能力

丰富的生活经验，是艺术创造的源泉，有助于儿童进行创造的表现。所以，在美术教育中，教师要善于引导儿童观察自然。比如大树就是小朋友经常看见的植物，我们在信息栏里提出了各种小理由，让孩子寻找答案，比如：大树是由哪几部分组成的？你见过的树叶有什么形状的？长在什么位置上？让孩子收集资料，带孩子们到大自然中去观察、自由自在的野外写生、挖掘、诱导、启发，都能激发孩子们用自己的画将神奇的童心世界表现出来，使想象力得到发展。在教学中我有意识地通过儿童画、想象画、记忆画培养儿童的创造能力。带领他们参观好的画展，到郊外观察大自然，提高他们的对美的感受能力，同时也能培养他们真挚美好的感情、陶冶他们的情操。

五、启发式辅导与技巧培养

幼儿美术教育也需要进行一定的技巧培养，这是保证幼儿绘画水平得到提高的前提条件，但是单一的灌输式技巧培养对于幼儿来说，接受起来十分困难，而且阻碍其创造力的发展。所以在美术教育中，采用启发式辅导教育就非常重要。启发式辅导可以从幼儿的实际出发，采用多种策略，对幼儿的思维能力和创造能力进行启发。在幼儿美术教学中，教师可以采用多种方式对幼儿的绘画活动进行启发。比如，教师可以采用游戏与美术结合的方式，来启发幼儿对美术知识和美术技巧进行掌握。教师可以在黑板上画上一条小溪，然后启发幼儿将自己想象到的鱼类的形象依次画到黑板上，幼儿在画完以后可以对自己想象到的鱼的形态及动作进行模仿，别的小朋友可以在一边观看和评价。然后教师可以对小朋友在黑板上所画的鱼进行一定的辅导，并在技巧方面进行一些改善，这样在这种热烈和快乐的氛围中，既能够使幼儿掌握了一定的绘画技巧，又启发了学生的想象力和创造力。

六、拓展幼儿的视野，让幼儿学会发现，激发幼儿的创造动机

学会发现，是培养幼儿创造力的基础。而让幼儿学会发现，就要给幼儿提供创造的环境，让幼儿开拓视野。例如在一次“画小蚂蚁”的教学活动中，笔者打破了范画、临摹等教学方式，在指导观察策略和要求后，带领孩子们去实地观察。在观察中孩子们发现小蚂蚁的家一般都在大树下或者墙角等地方，有的小朋友说：“我看到的小蚂蚁是黑色的，头有点大，还有两个触角呢！”有的小朋友说：“我发现小蚂蚁走路都是排着队，而且小蚂蚁的身体有三节，它们在搬食物。”大家七嘴八舌，把自己发现的东西欣喜地告诉小伙伴们。由于孩子们获得了真实的感受，所以在孩子们完成自己的美术作品时，都有自己的创意。
传统的美术教育是以向幼儿传授粗浅的美术技能为主线进行的，虽然教育内容题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在平时所积累的零碎经验的层面上。只有拓展幼儿视野，带孩子走向大自然，让孩子在观察、发现、体验中进行绘画，才能更好地激发幼儿的创作论文导读：
动机，使他们创作的画面内容更丰富。
总之，二十一世纪是竞争激烈的社会，每个人必须面对和承受各种挑战，只有富有创新意识、创造精神的人才不会被社会所淘汰，今天的幼儿将是国家的希望，是祖国的未来，二十一世纪的创造者和建设者，因此在美术活动中培养幼儿的创造力在现代幼儿教育教学中是必要的，对幼儿身心发展具有重要作用。
参考文献：
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[2]杜亚婷.浅谈中小学美术教学中学生创造力的培养[J].大舞台，2011，（05）.
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[4]曾雪媚.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].基础教育研究，2010，（10）.