关于“德国职业教育行动导向教学法”在高职计算机网络教学中应用

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摘 要：本文结合作者参加德国巴登符腾堡州郝搏职业学院机电专业主任托马斯·胡格老师的关于“德国职业教育行动导向教学法”的师资培训和笔者在计算机网络专业十多年的教学体会，介绍了德国职业教育行动导向教学法的特点和在中国高职计算机网络教学中的应用。
关键词：德国；职业教育；行动导向；计算机网络；教学
中图分类号：G712.4
由于国情、职业教育的目标和学生等各方面因素的不同，中国的高职教育和德国的存在较大的差异。但无论是哪个国家的高职教育，用行动导向的思想来调动学生学习的积极主动性这方面都是值得借鉴和学习的。学习德国的职业教育行动导向教学法的作用，不在于我们如何实施德国的行动导向教学法，而在于我们如何能把它变为我们自己的东西，应用于中国的高职教育的改革和尝试。
笔者从事高等职业教育十几年来，主要开展的是计算机网络技术专业的教学和管理工作，教授的课程有动态网页和数据库技术。根据本专业的学科特征，笔者认为采用行动导向的教学理念，用项目教学法、案例教学法等可以为学生创造更多的主动参与学习和提高能力的机会。基于行动导向理念的教学改革在我专业已经开展了多年，根据学生的考核成绩、教师反馈和学生评教的情况来看，取得了较好的教学效果。
1 行动导向学的特点
行动导向教学理念要求学生在学习过程中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习，通过行为的引导使学生在活动中主动参与学习、提高学习兴趣、培养创新思维并形成关键能力。具体来讲主要包含以下几个方面：

1.1 师生互动

教学过程已经不再是一种单纯的老师讲、学生听的教学模式，而是师生互动型的教学模式。教学中教师的作用发生了根本性的变化，从教学的组织领导者变为活“德国职业教育行动导向教学法”在高职计算机网络教学中的应用相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.动的引导者、学习的辅导者和主持人。学生作为学习的主体充分发挥了学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，转换成教学活动的主角。

1.2 以学生为中心

行动导向的教学理念采取以学生为中心的教学组织形式，倡导“以人为本”。教学与活动结合起来，学生在活动中自主学习，老师通过活动引导学生将书本知识与实践活动相结合，从而加深对知识的理解和运用。在活动中注重学生个性的培养，充分地发挥和提高学生的创新意识和创新能力。

1.3 呈现开放性

行动导向的教学理念按照职业活动的要求，把与活动所需要的相关知识结合在一起，进行开放型教学。学生不再是孤立的学习，而是以团队的形式进行研究性学习。学习中老师可以为学生创造良好的教学情景，让学生自己寻找资料，研究教学内容，并在团队活动中互相协作，共同完成学习任务。

1.4 重视能力的培养

结合各种具体教学策略的使用，培养学生自主学习和学会学习的能力。在活动中培养学生的情感，培养学生的交流、沟通、协作和相互帮助的能力。在教学过程中，可以让学生按照要求充分展示并汇报自己的学习成果，并对学生的展示技术和教学内容进行鼓励性评价，培养学生的自信心、自尊心和成功感，锻炼学生的语言表达力，全面提高学生的社会能力、个性能力和学生的综合素质。
2 行动导向学在高职计算机教学中的应用

2.1 要让学生学会“自己学习”

教育的本质首先是“育人”，这是第一要务。目前最大的误区是“学院化教育”，因该把它变成“职业化教育”。教学的核心是如何教学生学。而学生的学不仅是听，还要自己深思、自己学习。学生要学会自主学习，而不是光靠老师教。真正的学习活动是积极地深思。德国的职业教育目标中提到：要培养学生独立、负责任地（在团队条件下）有效完成工作任务的能力。这一目标同样可以给我们在制定学生的培养方案时进行借鉴。比如，胡格老师提到的“关键词法”和“卡片法”。要求学生独立地研读文章，在文中标出关键概念，然后建立逻辑关系。把概念写在卡片上，一张写1个，最多写10张。然后将卡片按照合理的顺序、条理或结构排列，最后的学习成果“可视化”。实施过程要求小组合作，成果要在设计现场展示，最后由师生进行评价。此策略也可以作为个人复习时使用。如果学生阅读的时候存在困难，老师可以给予一些提示，但不能机械地变成老师讲授。这样的策略实际上培养的就是学生自主学习的能力。通过查找关键词能培养学生的阅读、分析和归纳的能力，让学生能把握住重点，通过用卡片标识并“可视化”进行讨论的策略，培养学生的沟通和表达能力。整个学习过程都是以学生为主的自己学习。
这种思路，同样可以用于目前我所讲授的《网络开发技术》和《网络数据库技术》的教学过程，采用项目化的策略培养学生的自主学习。在《网络数据库技术》课程教学过程中，在宏观上以具体项目为驱动，在微观上采用“理由牵引”，通过各任务单元中要解决理由的延伸、拓展，在前、后知识点之间建立起联系，实现知识点的多重循环；完成各任务单元的过程，就是以层层递进方式实现数据库系统的过程。此策略在本课程教授过程中已经持续使用了四届，学生普遍反映对于枯燥的程序设计来说，采用行动导向的教学法更能够激发学生的学习兴趣和学习主动性。每个学生都能在课堂和课余时间积极地参与进来，完成项目后也很有成就感。此策略为学生创造了参与课程教学的机会，引导学生自主学习。学生在实践课或业余时间可以充分利用课程建设的网络资源，变简单的学生观看为学生参与，参与讨论、参与案例设计，使网络教学平台能够为学生自主学习提供支持，充分发挥了网络学习平台的开放性特点。

2.2 个人学习和小组学习相交替

胡格老师提到的“小组工作”的策略，可以分成两个部分：个人学习和小组学习。个人学习阶段学生要有好的学习状态，要知道完成工作的时间；小组学习培养团队的协作、沟通和交流的技巧，学生通过学习要锻炼自己的向伙伴表达思想、说服对方的能力；成果的完成需要有效的工作状态，信息的精度和密度也需要有效地被强化，以此来培养学生的学习能力。这个策略主要是培养学生的团队协作、沟通和交流的能力。同样的知识内容在不同的学生学习过后得出的结论却不同，这说明学习是一个非常个性化论文导读：事动态网页设计、视频技术和计算机网络专业教育研究。作者单位：常州纺织服装职业技术学院，江苏常州213164上一页12原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
的思维活动，学生不可能完全按照你的设计来学。学生只要能自己找出答案就完成了任务，而不一定是从老师那里获得标准答案。这个策略让我懂得了学习的本质不在于学习的内容本身，而主要还是培养学生自主学习的能力。我们已经把这个思路应用到了《毕业设计》、《计算机网络技术专业综合实训》等课程的教学过程中。《毕业设计》和《计算机网络技术专业综合实训》的成果要求都是完成一个具体的项目，在项目中用行动导向的思路进行个人学习和小组交流学习，设计成果完成后还需要小组成员一起到教室前面进行展示和汇报，在汇报中每个成员充分发挥了自己的特长，同时也在小组成员的配合过程中，共同完成了汇报任务，既培养了独立自主的精神，也培养了学生的协作精神。

2.3 学会在表达、沟通中不断完善

“德国职业教育行动导向教学法”在高职计算机网络教学中的应用相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.胡格老师提到的“魔法箱”的案例。请一个老师上来用双手摸箱子里的东西，但箱子里面不可见。然后用语言描述出来。给每位学生发一张A4纸，用三维立体图画出你所听到的描述。学生根据听到的内容画出了自己的草图，但结果千差万别。现实教学过程中，老师经常认为自己讲清楚了，但实际上没有。因为有些东西并非像我们想象得那样易描述。因而要训练学生用简短的语言把事物描述清楚的能力；学习时要把描述的东西与自己的生活经验结合在一起；接下来才是精确描述，要让结果越来越接近真实。这个案例说明，讲授时所用的语言表达不是越华丽越好，和学生所有的沟通表达要从学生最易理解的地方开始。所有有效的沟通、形象的表达，是老师要深思的理由。
学生在学习的过程中需要时间，要给学生时间去理解。科学的分析表明，我们的大脑能够记住所读到的10%，所听到的20%，所看到的30%，所听到和看到的50%，这些都是被动地接受。而我们的大脑能够记住自己讲述的70%，自己做的90%（即在情境中与他人合作、做出决定）。也就是说，如果能让学生自己讲述一遍就变成一种积极的过程。如果能做到在做中学，合作中学，效果就会更好。
这个思路已经应用到了网络专业综合实训课程最后的考核与评价形式中。要求学生实训结束时提交的成果不仅仅是设计的系统和实训报告，如果能安排一次成果的介绍展示和开展一次模拟的答辩会，不仅可以锻炼学生的表达能力，同时能让学生对于自己的设计成果有一个正确的认识，主动找出自己的不足，有利于不断完善和提高。行动导向教学法用于学生的专业综合实训的评价在我专业开展了三届，师生和企业、行业专家一致反映良好。
3 行动导向教学法实践过程中需要解决的主要理由

3.1 要转变教师的教学态度观念

在行动导向教学法的实施过程中，有些教师在适应这种教学模式的时候存在一定的困难，尤其是青年教师，他们中有相当一部分是从高校毕业后直接参加工作的，擅长传授理论知识，但实践不多，缺乏企业工作的经验，学生问到企业中实际遇到的理由时会存在一定的困难。当然，教师的教学态度在实践中并不是主要理由，教师们经过自身的努力并参与企业培训及实践，不久就可以适应教学工作。

3.2 要重新编写教材

现有的教材主要是为教师的教学而设计的，教师是教学的主体。而采用行动导向教学法后，学生成为了主体，教学过程中要充分体现项目式和任务驱动的思想。因此，教材也要从引导学生主动参与学习和实践的思路上来考虑，逐步编写出具有行动导向特色的教材，以真正体现其在教学中的优势。

3.3 要改革考试制度

行动导向的思路使得我们的教育从原有的应试教育逐步转变成素质教育。过去的传统教育是典型的应试教育，因此在考试制度上也是按照应试教育的模式进行设计的，这种方式不利于培养学生的个性和创造力。因此，我们需要对传统的考试制度进行配套改革，以适应行动导向的教学模式。
4 结语
我国的职业教育建立在“传道授业解惑”的传统教育基础之上，因此往往过分强调学生专业技能的培养，对学生策略能力及社会能力的关注度不高；对高职学生而言，传统的教学策略无疑是效果不明显的。德国的行动导向教学法适应现代职业教育的理念，以生为主体、教师为主导、让学生主动参与的教学理念，对于提高我国高职教学的实际效果必将起到积极的作用。
参考文献：
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[4]张勇，董启明.行动导向教学法在高职院校计算机专业教学中的应用[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，1.
作者简介：顾剑柳（1978-），女，江苏常州人，硕士，讲师，工程师，江苏省“十二五”重点专业群之计算机网络技术专业负责人，主要从事动态网页设计、视频技术和计算机网络专业教育研究。
作者单位：常州纺织服装职业技术学院，江苏常州 213164