对于论《思想道德修养与法律基础》课教学规范化

论文导读：设《思想道德修养与法律基础》课程的根本目标和主题。“社会主义核心价值体系”是中国解放思想、实事求是、与时俱进地坚持和发展马克思主义，实现马克思主义中国化的理论和实践成果。针对当前国际形势的深刻变化，以及我国改革开放的新形势和大学生思想政治的实际状况，课程教师必须解放思想、实事求是、与时俱进地讲授《
摘 要：通过对高校大学生思想政治理论课《思想道德修养与法律基础》课教学中实际理由的分析，认为突出教学目标、紧抓教育主题，丰富教学内容、改善教学策略，规范教学过程、管理和规模，规范考核策略是提高课程教学实际效果的主要策略。
关键词：思想政治理论教育；教学；规范
1002-2589（2014）27-0200-02
大学生的思想政治教育是我国高等教育的重要组成部分，而《思想道德修养与法律基础》课教学是提高大学生思想政治素质的有效途径。但是，据我们初步调查，目前该课程的教育效果并不十分理想，主要理由是课程教学改革进程缓慢，教学内容、形式与策略不能适应新时期大学生的实际需要，有待创新。为此，我们根据多年的教学实践和改革经验，略抒管见，以期共同探讨。

一、突出教学目标、紧抓教育主题的规范化

《思想道德修养与法律基础》是提高大学生思想道德修养和法律素质，培养中国特色社会主义“四有”新人的重要课程。因此，任何讲授《思想道德修养与法律基础》课的教师都必须规范化地宣传中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值体系、社会主义公民的权利和义务，以及社会主义法律精神和法治理念，努力把大学生培养成为社会主义的合格建设者和接班人，这是本课程教学的主要目标和教育主题。课程讲授要旗帜鲜明，立场坚定，明确教学目标，突出教育主题，使学生逐步树立坚定的社会主义信念和共产主义信仰，全身心地投入到中国特色社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的事业中[1]。

1.从思想政治理论课教学体系中把握课程的教育目标和主题

2005年，国家教育部对大学生的思想政治理论课程进行改革，将原来的7门课程合并为4门课程，《思想道德修养》与《法律基础》合并为《思想道德修养与法律基础》一门课程，与《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》、《思想与中国特色社会主义理论概论》等组成为新时期高校思想政治理论教育的主要骨干课程教学体系。
在这一课程体系中，《马克思主义基本原理概论》重在培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观；《中国近现代史纲要》重在帮助学生了解社会主义制度在中国得以实现的曲折经历；《思想与中国特色社会主义理论概论》则是帮助学生明确马克思主义中国化的发展历程及其主要理论和实践成果。如果我们把思想政治理论的系统课程比喻成一棵树，那么，《中国近现代史纲要》是树根，《马克思主义基本原理概论》是树干，《思想和中国特色社会主义理论》是树枝，而《思想道德修养与法律基础》就是树上的绿叶、花朵和果实，而且它与小学、中学课程的衔接更紧密，是小学、中学政治理论课的延续和升华。因此，《思想道德修养与法律基础》是四门核心课程中与大学生的现实生活、学习最接近的课程，也是教师最容易讲得生动、丰富的课程。

2.从课程的主要内容上把握课程的教育目标和主题

《思想道德修养与法律基础》课程主要围绕“社会主义核心价值体系”所阐述的内容展开，将什么是人，怎样做人，做什么样的人，怎样做一个对国家和社会有用的人贯穿于课程的始终。培养和提高学生的思想道德修养和法律素质，成为社会主义事业合格的建设者和可靠接班人，是开设《思想道德修养与法律基础》课程的根本目标和主题。“社会主义核心价值体系”是中国解放思想、实事求是、与时俱进地坚持和发展马克思主义，实现马克思主义中国化的理论和实践成果。针对当前国际形势的深刻变化，以及我国改革开放的新形势和大学生思想政治的实际状况，课程教师必须解放思想、实事求是、与时俱进地讲授《思想道德修养与法律基础》课程，要摆脱思想僵化和外部非科学因素的干扰，紧紧围绕广大学生关注的热点、焦点、难点等理由，敢于说实话、讲真话，既要实事求是、全面系统地分析现实理由，又要运用新资料、新成果，言之有理、持之有故地判断是非、善恶与美丑。通过主题内容的讲授，培养学生追求真理、探索真理、勇于批判的科学精神，教育学生凝聚社会主义事业进取心、社会责任感、历史使命感，引导学生成为中国特色社会主义建设的骨干力量。

二、丰富教育内容、改善教学策略的规范化

课程内容是基础，教学策略是手段，二者是对立统一的关系。教学内容是选择和运用教学策略的内在依据，教学策略是完成教学任务，达到教学目标的重要途径，二者密切结合才能收到相得益彰的效果。因此，讲好《思想道德修养与法律基础》课程，必须丰富教育内容、改善教学策略，而且要使其规范化、常态化。
首先，教学内容要立足现实，选择要具有针对性和实效性。案例做到贴近生活和实际。每节课的内容都要关注社会现实和学生的需要，对学生的难点、社会的热点、群众的疑点要重点讲解，使理论务实管用。为此，教师必须深入研究教学内容，提炼取舍，深入浅出，使学生听得懂、记得住、会应用。同时，教师要鼓励学生带着理由阅读、学习、调研和深思[2]。
其次，应根据教学内容选择不同的教学策略和手段，实现教材体系向教学体系的转化。
教材是实现教学目的的前提和基础；教学是实现教学目的的形式和手段策略。教材偏重抽象的理论，其信息的传播与交流是单一的，不易被理解和掌握。教学偏重生动、形象、具体的实践，其信息的传播与交流是双向互动的，容易被理解和掌握。教材体系只有转化为教学体系，才有可能收到好的教育效果，实现教育目的。教学不能脱离教材，但也不拘泥于教材。教学体系是教材体系的艺术化、生动化和形象化。教材体系是泥土，教学体系是泥土中开出的花朵。
鉴于此，我们着重抓了教材体系向教学体系的转化。凡是有利于增强教学效果，提高学生兴趣的形式都积极利用，大胆创新。我们重点进行了参与讨论式教学研究，理论与实践相结合方式的探索研究，多媒体手段与网络的恰当应用研究等。采用灵活多样的教学形式和策略，将课堂讨论、演讲辩论、小品表演、录像资料、社会实践等综合应用，不断探索、借鉴、尝试新的教学形式和策略，并努力探索规范性的教学形式和策略。如讲到友谊、爱情和婚姻等专题内容时，我们采取课堂分组讨论的策略，每组10人左右，选出组长、演讲人、点评人各一名，对与教学内容的相关现时理由进行讨论或辩论。课外实践论文导读：活动则采取体验式教学的策略，按班级将“五爱三德”、法律教育等讲课内容，以班级的形式，编排成小品表演，在课堂上直接表演，或放映小品微电影，表演或放映间隙，按照不同的班级顺序点评，这些内容活泼、形式多样体验式教学，调动了学生的积极性，培养和提高了他们的班级意识和集体荣誉感。上一页12
活动则采取体验式教学的策略，按班级将“五爱三德”、法律教育等讲课内容，以班级的形式，编排成小品表演，在课堂上直接表演，或放映小品微电影，表演或放映间隙，按照不同的班级顺序点评，这些内容活泼、形式多样体验式教学，调动了学生的积极性，培养和提高了他们的班级意识和集体荣誉感。