试议翻转课堂教学模式在中职会计电算化教学中实践

论文导读：
摘 要：文章介绍了翻转课堂教学模式在我校会计电算化教学中的可行性、具体的实践过程以及效果分析。实践证明，翻转课堂教学模式翻转了传统教学流程，增强了学习的主动性，加强了师生及学生间的互动性，充分体现了学生在学习中的主体地位以及因材施教的教学特点。
关键词：中职；翻转课堂教学模式；会计电算化
1005-1422（2014）08-0114-04
会计电算化是中等职业学校会计专业的专业核心课程之一，是一门实践性较强的专业课。传统的会计电算化教学以教师为主体，以课堂讲述为主，要求学生先掌握理论，再进行上机实践。学生开始时上手很快，但随着操作难度增加，理由开始出现，表现为学生掌握要领的速度下降，多数学生只会按照教师的讲授路线按部就班地操作，一旦出现理由不知如何对付；随着学习进度的推进，学生也很容易忘记以前所学的内容。为了弥补传统教学的不足，提高会计电算化教学的实效，笔者在会计电算化教学中进行了“翻转课堂教学模式”的探索，取得了很好的成效。

一、翻转课堂教学模式的内涵

翻转课堂教学模式就是一种学生课前在家通过观看教学视频和在线讲座的内容，完成目标知识的学习，而课堂则变成了教师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好教学效果的教学模式。

二、翻转课堂教学模式在中职学校实施的可行性分析

(一)信息技术软硬件方面

翻转课堂教学的实施需要信息技术的支持。从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。我校每位教师都有一台电脑，信息化教学的比率达100%；教学场室软硬件的最新配置，都表明我校具备进行翻转课堂教学的信息技术支持。根据调查，大部分学生也具备在家自主学习的信息技术软硬件支持，调查结果，如下表一：

(二)学生的学习特点方面

中职生的学习普遍存在着缺乏主动性和自律性的特点。笔者通过学习风格测试表进行调查，分析表明学生的学习风格偏重于视动综合型，如表二所示，对翻转课堂教学模式在中职会计电算化教学中的实践由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.于软件操作类课程的学习比较感兴趣，具有基本的计算机操作基础，能够使用常用的软件工具和网络交流工具。

三、翻转课堂教学模式在会计电算化教学中的实践

(一)在会计电算化教学中进行翻转课堂教学实践的思路

在会计电算化教学中进行翻转课堂教学实践的思路包括如下四个环节，见图一，第一个环节是课程开发；第二个环节是学生自学；第三个环节是课堂活动；第四个环节是反馈总结。其中，第一和第三环节是成功进行翻转课堂教学的两个关键环节。

(二)在会计电算化教学中进行翻转课堂教学实践的具体过程

我校在高二年级下学期开设会计电算化课程，学生在学习这门课时已经具备一定的会计基础知识和电脑知识，并且具有一定的自学能力。笔者在教学中的具体实践操作如下：

1.视频创建和发布

（1）视频创建。高质量教学视频的录制，是实现翻转课堂教学的重要条件。笔者主要根据以下三个原则进行视频的创建：①充分考虑不同班级，不同层次学生的差异情况，确定学习目标以及教学视频的内容，收集素材，制作PPT课件，录制视频。②使用屏幕捕捉软件录制的每一个视频针对一个特定的理由。视频时间长度制约在7～10分钟左右，在学生注意力比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。③录制的视频中只有声音和操作步骤，不出现教师的形象，学生观看操作步骤的演示、听教师对PPT的讲解。并且在录制视频时，笔者特别注意根据知识点的不同难度，分阶段录制完成，并和后面的教学内容和环节相配套。
（2）视频发布。视频录制完成后，经过剪辑处理，笔者主要通过以下两种途径进行发布：①途径一：通过电子邮件、、微信、微博平台等网络工具发布视频，学生利用U盘、智能手机等终端设备储存和分享视频学习资源。②途径二：将视频学习资源上传至学校资源库建设网站——会计电算化课程的个性化教学模块中，学生以自己的学号登陆网站下载或在线学习。对于那些家里没有电脑和互联网支持的学生，笔者为他们准备了DVD光盘，将教学内容刻录在光盘里，让他们带回家在电视机上观看学习内容；对那些没有条件在家完成自主学习的学生，学校也提供了支持，他们可在课余时间到学校机房进行自主学习。

2.课前自学

学生下载教学视频后，根据自己的时间来安排和制约自己的学习，通过尝试操作，从视频中找到并掌握原理和操作策略。教师发布的教学视频具有暂停、回放等多种功能，学生观看视频的节奏快慢可由自己掌握。由于财务软件有严格的操作步骤和操作策略，操作时一旦有知识的遗漏就可能造成进一步学习的故障。针对这种“操作故障”，学生通过两种策略解决：一是反复观看相关视频，仔细深思，把遇到的理由罗列出来，通过网络交流工具向教师和同学求助，找出理由，解决故障；二是登录会计电算化学习平台后在线完成相关理论学习，然后进行练习、测试，学习平台会立即反馈正误，错误的记忆和理解得到及时纠正。为帮助学生提高学习效果，笔者在发布教学视频的同时会下发一张相关知识点的纸质测试卷，用于配合学生对视频中内容概念、原理的自我测试和巩固。学生如因特殊理由请假缺课；或者忘记以前的教学内容以及期末复习补漏，都可点击相应的教学视频，对所学内容重新学习。

3.课堂活动

要真正实现教学目标，课堂内还需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学，从而掌握教学内容。相比传统教学学生主要在课后自己完成知识内化不同，翻转课堂教学对学生的知识内化主要是在课堂上通过以下互动来完成：
（1）师生互动
①设置抢答题，针对抢答出现的理由进行解惑。笔者根据课前反馈，对大部分学生自主学习时出现理由的地方，进行抢答题目的设置，采用精神鼓励和加学分、平时成绩的制度措施，推动学生积极参与抢答。教师对知识点稍加点评，帮助没有掌握的同学理解和掌握该知识点。翻转课堂教学模式在中职会计电算化教学中的实践由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文. 全文地址：www.7ctime.com/fdchjlw/lw35725.html上一论文：分析绿色会计若干理由的