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试论会计教学中信息技术应用模式

最后更新时间:2023-12-31 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:33676 浏览:156664
论文导读:主动构建知识,它通过教师创设理由,让探索理由成为学生学习的驱动力,强调以学生为主体的自主探究学习。探究学习的教学目的,不单是知识或技能的掌握,更重要的是发展学生解决理由的能力和发展学生的认知能力,注重培养其分析、解决理由及自学的能力与态度,帮助学生学会探究、分析理由,判断理由解决方案,发展识别所需信息会计教学
摘要:随着我过现代信息技术的发展,教学信息知识量愈加丰富,教学手段形式变化多样,教学场所大幅拓展,教学组织方式走出单一,师生互动性增强。即现代信息技术已成为教学中的必备工具,成为教育现代化的强有力的物质技术基础。
关键词:会计学科;信息技术;应用模式
会计教学中应用信息技术已成为该教学领域实现形式变革和质的提升的新突破口和有效途径,也是教育教学改革的必定趋势。在会计学科教学中信息技术的应用是指在会计专业课程教学过程中有效利用信息技术、信息资源、信息策略,完成会计专业课程教学任务的一种新型的教学方式。它是会计教学改革的新视点,对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要作用。
1 课程中应用信息技术的理论依据
1.1 知识的丰富使教师的作用更多地体现在“非指导性教学”上。信息社会知识总量的倍增,教师“传道、授业、解惑”的角色发生了巨大的变化。由知识的传授者向指导者和推动者转变。
1.2 现代信息技术为人们提供了更多共同分享教育的机会和手段。现代信息技术的发展,使教育可使用的信息量急剧增大,更新变化极其迅速,原来一般范畴的相对固定的“知识”与急剧增大且更新变化迅速的“信息”互相渗透愈加密切,边缘科学内容与形式迅速丰富,学科之间联系日益紧密,学科界限变得模糊,学科与学科之间相互借重。现代信息技术为人们提供了更多共同分享教育的机会和手段。
2 应用环境的构建
完整教学模式的实现,首先要构建一个完善的应用环境。在会计学科教育中应用现代信息技术的教学模式,涉及从理论、技术到操作,从教师教学到学生学习等各个层次和方面,是一个复杂庞大的系统工程。现代信息技术在课程实施的过程中,需要教师加强对实施过程的设计和指导,科学运用教育教学管理系统,教育和引导学生从对会计课程的观念认识到理论知识学习以至实践操作等逐层次培养和提高。
1.1 完善专业认知结构,奠定心理学基础。“巧妇难为无米之炊”,同样,在会计学科教学中应用现代教育技术,教师首先要有会计学的扎实理论、边缘学科的深入研究和需要应用的现代教育技术的操作经验。同时在实施过程中,关注教育对象的需求差异,综合运用各种心理学理论进行指导。
2.2 加强对新模式实施过程全方位的制约与管理。应用现代信息技术的会计学科教育新模式对传统会计学科教育的理念、内容、策略等诸多方面提出了新的改革要求。但是,此过程并不是所有的现代信息手段都能够或者能够直接应用,对过程的制约和管理是其中关键的一环。
3.3 教师要具备构建数字化学习资源环境和掌控信息平台的技能。在会计教育应用信息技术新模式的实施过程中,教师的组织、管理和指导作用是无可替代的。
3 会计课程中应用模式的构建
3.1 会计信息化模拟学习模式。会计信息化模拟学习是指应用会计核算教学软件将现实企业的会计业务在计算机和网络环境下进行模拟,使学生理解和掌握在计算机和网络环境中会计核算职能是如何实现和完成的。通过现实企业会计业务的模拟过程,使学生了解企业在供、产、销过程中会计数据是如何被收集、加工存储和传输的。同时,还要培养学生以信息技术发展的眼光去理解会计,能够适应信息化对企业管理模式、工作流程等带来的变革,学会利用现代信息技术优化会计工作流程、工作方式和策略。
3.2 财务信息化探究学习模式。财务信息化探究学习是以学生解决仿真情景中的理由为基础,让学生通过解决这些实际理由去主动构建知识,它通过教师创设理由,让探索理由成为学生学习的驱动力,强调以学生为主体的自主探究学习。探究学习的教学目的,不单是知识或技能的掌握,更重要的是发展学生解决理由的能力和发展学生的认知能力,注重培养其分析、解决理由及自学的能力与态度,帮助学生学会探究、分析理由,判断理由解决方案,发展识别所需信息会计教学中信息技术应用模式的相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.,分析及整理信息资料的能力。
4 实施过程中需待解决的理由
4.1 新模式的应用需要培养师生对信息技术的亲和力。信息社会对师生教学提出了更高要求,要求师生都具有较高的信息素养,但理由是,对信息技术的掌握,师生中出现了参差不齐的情况。我们无法想象一个自身信息素养不过关的教师能够将信息技术和会计课程进行有效的整合;如果学生没有更高的学习自觉性和更强的自我学习能力,部分学生便极易在信息的海洋里迷失方向。所以,师生对信息技术的是否具有亲和力是制约教学和学习成功与否的瓶颈。
4.2 在网络信息资源整合过程中要解决海量信息资源易掩盖分析深思过程的弊病。网络资源的海量化,为我们查询资料、自主学习提供了极大的便利,但丰富的信息资源也容易掩盖我们本身创造性的分析深思。如果在学生学习过程中,过分依赖网络技术对信息资源的便利获取,缺乏探询理由的分析与思索环节,就不利于其创新精神的培养与塑造。
4.3 在网络信息资源的应用过程中要加强对垃圾信息的屏蔽和清理。网络中,聊天室的混乱,暴力网站的泛滥,以及大量信息垃圾时时刻刻影着青少年的健康成长,甚至有些学生长期沉溺于五光十色数字化在线空间,不能实现客观现实和虚拟环境的角色转换,最终造成人格障碍和认知惰怠。
结语:采用信息技术应用模式是会计教学的必定选择。教师要充实相关知识结构,完善过程的管理与指导。会计信息化模拟学习模式使学生理解和掌握在计算机和网络环境中会计核算职能的实现和完成过程;财务信息化探究学习模式让学生通过解决实际理由去主动构建知识。但要注意精心筛选相关网络资源并加强对垃圾信息的屏蔽和清理。
参考文献:
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[3] 周正深.基于“信息技术与会计整合”下的会计教学创新[J].中国成人教育.2007(07) 全文地址:www.7ctime.com/fdchjlw/lw29285.html上一论文:试议中韩会计准则及财务报表对比