简析继续教育英语学生英语语言应用能力培养

论文导读：
摘要：本文从继续教育英语专业学生英语语言应用能力培养的重要性入手，详细分析了学生英语语言应用能力培养的影响因素，并提出了相应的培养措施。
关键词：继续教育；语言应用能力；影响因素；措施
前言：随着全球化、信息时代的到来，知识与技术快速更新，终身教育已经不仅仅只是一种教育理念。越来越多的人已经意识到了终身教育的重要性，明白了“活到老学到老”的真正作用所在。继续教育，作为终身教育的一种有效途径，早已在一些发达国家得到普遍重视与认可。在中国，各种形式的继续教育也处于蓬勃发展时期。很多人在结束学业生涯或参加工作之后又重返校园接受继续再教育。英语在改革开放至今也越发凸显了其在国际交流与合作中所发挥的重要作用。所以在继续教育的众多专业中，很多学生选择了英语专业。其目的多是为了提高自己的英语语言应用能力，以期能在将来找工作或在现在所从事的职业提升过程中起到助力作用。语言交流及人际沟通能力在竞争日益激烈的21世纪尤为重要。因此，继续教育英语专业需要注重学生英语语言应用能力的培养。然而，无论是继续教育本身还是接受继续教育的学生都有着其自身与普教及普教学生所不同的特殊性。这些特殊性在发展尚未成熟的继续教育英语专业中对学生语言应用能力的培养毫无疑问会起到制约作用。本文将对继续教育英语专业学生语言应用能力培养的影响因素及具体的培养方式与措施进行分析。

一、语言应用能力

美国语言学家乔姆斯基认为，语言能力是语言使用者对语言系统规则的基本理解，而语言应用是指在具体的场景中语言的真实使用（Chomsky，1965：3）。具体而言，语言能力是指人脑中所储存的语言知识以及运用这些知识识别、理解和组织话语的能力。在语言交际中语言能力具体分为听、说、读、写四种能力。听、读是理解别人说的话，说、写是表达自己的想法。语法能力是语言能力能力的基础，但语法掌握得好并不意味着能顺利完成语言交际活动。所以语言应用能力不能只是强调语法知识。
1997年教育部成教司颁布的《全国成人高等教育英语专业（专科）英语教学基本要求》提出“通过教学，使学生达到高等教育英语专业（专科）的合格水平，成为德才兼备的实用性英语人才”。该文件明确提出成人教育（继续教育）英语教学中应该突出“成人、业余、实用”的特点，加强“听说”训练。这说明满足处于不同需求层次、来自不同行业学生的提升自身英语应用能力的需求应该是继续教育英语专业培养学生的基本目标。即使继续教育学生的英语语言能力相对稍弱，但如已经达到了其入学时的既定目标或工作所需的基本的英语应用能力，那么这样的教育在对成人的继续再教育是成功的。

二、继续教育英语专业

继续教育是二十世纪三十年代在美国发展起来的一个新的教育工程CEE（Continuing Education Engineering）。目的是把一些工程技术人员进行再次培训，以便掌握新技术、更好地适应迅速发展的生产需要。二十世纪六十年代以后，随着技术革命的发展，人们普遍认识到了继续教育的重要性。一些国家开始推行继续教育这一教育模式，使其向纵深化发展并涉及到了大部分的专业和领域。继续教育虽然是从职业培训实践基础上发展而来的，但当今的继续教育已经不仅仅是简单的知识和技能的培训。它更应注重提升学生对所学知识的应用能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，挖掘学生潜力、增强其应对理由的信心。
随着全球化、信息化的进展，我国的继续教育曾一度蓬勃发展，为各领域培养了大批的“后起”人才。继续教育英语专业也在我国改革开放以来的发展过程中培养了大批适合企业及单位要求、适应社会发展的大批人才。然而，在接受普通高等教育的学生规模不断扩大的今天，继续教育已经逐渐被“边缘化”。作为继续教育非常重要的一个领域英语专业也面对严峻考验，即生源质量下降、生源逐年缩减。要应对这一挑战，克服困难、培养学生的英语语言能力至关重要。“学以致用”对继续教育英语专业的学生而言作用尤为深刻，因为大部分学生是出于工作需要而再次进校接受再教育。学生及所在单位都希望继续教育这一过程一结束（甚至是在学习过程中）学生所学就可以应用于工作中。这就需要继续教育学生获得一定的英语语言应用能力，能够进行基本的书面和口头交流活动，能够完成不同场合中的跨文化交流活动。但在现实的学生语言应用能力培养过程中却会遇到各种困难，有时甚至陷入困境。有很大一部分学生在经过两年半的专科或专升本的学习，在英语语言应用上仍然存在严重的理由，如发音不准、听说能力较差、写作水平较低、无法完成正常的日常英语或中英交流活动。也有大部分同学在学士论文撰写过程中遇到了烦：标点乱用、常用词的错用或乱用、词性不分、语法混乱、逻辑不通等理由层出不穷，甚至连论文的英文题目也常出现词性错用和语法混乱的现象。每年指导论文的老师都会为此焦头烂额、疲惫不堪，以至于学生要不要写毕业论文都成了领导和老师要面对的难题。转变这种目前状况、有效地完成对学生英语语言应用能力培养的任务是继续教育英语专业要完成的艰巨任务。要完成这一任务就需要具体分析学生英语语言应用能力培养的影响因素。

三、继续教育英语专业学生英语语言应用能力培养的影响因素

如今，继续教育在我国颇具规模，但是继续教育体制仍存在很多难以调和的矛盾。这些理由大多源于继续教育的性质，以及社会、学校和学生自身对于继续教育的支持、投入与理解。影响继续教育英语专业学生英语语言应用能力培养的因素很多外因方面包括社会、家庭、学校、教师等方面因素；内因更多的是继续教育学生不同于普通高等教育学生的自身特殊性所造成的。本部分主要从社会、学校、教师和学生四个主要方面进行分析。

1.社会、学校、教师方面的因素

1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定“国家实行职业教育制度和成人教育制度”。而成人教育既是我国现行的继续教育的前身。虽然成人教育和继续教育已经取得了明确的法律认可地位，但作为一种新型教育模式，它仍备受争议，仍不被很多人所接收和认可。即使是作为教育的主管部门国家教育部对成教和继续教育的政策也不稳定，甚至一度“淡化”继论文导读：教育的投入远远不足，这使得继续教育处于“夹缝中求存活”的状态，并不断被“边缘化”。这与发达国家对继续教育的关注和重视程度相差甚远。受此影响，很多单位和企业都将继续教育的毕业生排除在录用范围之外。即使一些学生克服重重困难通过了专业四级、甚至专业八级的考试，依然会在就业和报考研究生考试时时受到种种限制。这种
续教育。社会对继续教育的投入远远不足，这使得继续教育处于“夹缝中求存活”的状态，并不断被“边缘化”。这与发达国家对继续教育的关注和重视程度相差甚远。受此影响，很多单位和企业都将继续教育的毕业生排除在录用范围之外。即使一些学生克服重重困难通过了专业四级、甚至专业八级的考试，依然会在就业和报考研究生考试时时受到种种限制。这种现实不仅打击了学生学习的积极性，也使为学生培养而尽心尽力的老师备感挫败与不公。制度与政策的逆向倾斜必定会造成教育的不公，进而会影响师资分配失衡、教育资源配备不足，这势必会影响学生能力的培养。