试论小学数学课堂语言艺术

论文导读：，使课堂教学更高效。【关键词】小学数学语言评价教学策略1674-4810（2014）27-0148-01数学是一门系统性、逻辑性很强的学科。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间情感的交流等，都必须依靠数学语言，因此，教师的数学语言直接影响到课堂的效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师语言
【摘 要】在小学数学教学中，教师要有建构严密的数学语言的意识，注重专业成长和自我实现，用幽默而又富有启发性的语言，引领学生深入深思，让学生积极参与课堂教学，使课堂教学更高效。
【关键词】小学数学 语言 评价 教学策略
1674-4810（2014）27-0148-01
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间情感的交流等，都必须依靠数学语言，因此，教师的数学语言直接影响到课堂的效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，决定着课堂教学的有效性。”
如何让学生积极参与到课堂教学活动中来，如何把烦琐的数学定义、定理，用通俗易懂的语言教给学生，让学生在愉悦的氛围中掌握数学内涵，是每一位数学教师须面对的难题。因此，只有在数学课堂教学中巧妙地运用语言艺术，加强师生的互动交流，调动学生的积极性，才能达到教学目标。笔者结合自身的经验，认为可从三个方面加强教学语言的运用。

一、教学语言要精确、科学、严谨、规范

语言的精确、科学、严谨、规范，应体现在语言具有准确性、逻辑性和系统性上，这就要求教师在课堂上的语言应条理清晰、前后连贯、概念应用准确。在小学数学课堂上经常出现的错误就是概念混淆，语言不够清晰。
例如：列式计算中4除100与52的差商是多少？有学生就不明白了，认为4除100不够除；还有时间理由里的时间和时刻也是很不容易分辨的一组概念，有的教师上课的时候没有讲清楚，学生在解决理由时就出现了一段时间和准确时间分不清单位；还有低年级数学中的关于数和数字的知识也很容易出错。因此，要做到语言的精确、严谨、科学、规范，教师需认真备课，熟练掌握教材，深入钻研数学理论知识，不断锤炼出精确和精练的语言。

二、教学语言应形象、生动、幽默、有趣

数学是一门抽象、枯燥研究型的学科。如何让小学生对阿拉伯数字产生兴趣，这就要求教师在课堂语言上下功夫。教师的语言生动形象，妙趣横生，学生们就会愿意听课，乐意学习这门功课，并且还会在一种轻松、愉悦的心境中理解、接受并记住所学的知识。北京师范大学曹一鸣教授认为：“每一位称职的数学教师都应当明白保护和培育学生好奇心的重要性和积极作用。数学学习是培养和保护学生好奇心的最佳场所，这是由数学本身的特点所决定的。”数学用语既要科学规范、严谨简约，又要形象生动、通俗易懂。尽量避开拖沓、冗长的语言，以免引起让学生产生不愿听讲的消极情绪。追求语言的趣味性，运用一些幽默、诙谐、风趣的语言或夹杂一两个与课堂教学内容有关的故事来活跃课堂气氛，但一定不要庸俗化或借题发挥，不能忘记语言的教育性！
笔者有幸听过特级教师徐长青老师的《烙饼理由》一课，徐老师的课堂语言诙谐、幽默而又充满智慧。在让学生上台演示烙2个饼的过程时，学生没有把“饼”（作业本）带上，徐老师因势利导地说：“忘带饼了，没事，我们就来翻你这张小肉饼吧！”更妙的是，当学生在烙饼时，他要求学生做动作配声音“嗤，熟了，三分钟，再翻过来，嗤，又熟了，三分钟，共是6分钟。”繁杂的烙饼理由让学生在徐老师的“嗤啦，锅来了，嗞啦，饼来了”的欢声笑语中感悟到真知。烙3张饼时，徐老师用“借一张”“等等”这些生动形象的语言结合表演，让课堂妙趣横生、灵动十足，更让学生在生动有趣的课堂上掌握真知！

三、教学中的评价语言要准确、有效

数学课堂上有效的评价语言能调动学生学习的积极性，增强学生的自信，活跃课堂的氛围，提高教学的效率。如我们平时在低年级的课堂上经常会听到“你真棒”“不错”“很好”等这样的评价语言。的确，刚开始这类评价语言还具有其一定的激励性，但时间一长，就起不到应有的效果了。因此，课堂上评价语言要有针对性，要根据不同的学生、不同的事件、给予不同的有针对性的评价。评价语言要以激励为主，让学生在学习中获得自信，体验成功的快乐。如“我注意到××同学这节课听得非常认真”“你们专注听讲的表情让我感到快乐！”也有的课堂上，无论学生表现得如何，教师没有任何评价，或都是千篇一律的“很好”“不错”“不对，坐下”等，学生听了之后，不知道该怎么想：好，不知好在哪里；错，不知错在哪里。这种评价只会使学生丧失学习兴趣。
总之，评价语言还应该要亲切，多样化。课堂上无声的语言有时也能收到特殊的效果，也许一个手势、一个充满希望的眼神等，都会使学生感到亲切，从而拉近师生间的距离。因此，课堂上的评价应因人而异，因课而异，因发生的情况而异。教师要有创造性地对学生进行评价，才能使被评价的学生都能得到学习成功的满足，提高学习的兴趣，更积极主动地投入学习。
四 结束语
夸美纽斯曾说：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点所能包括。语言艺术既体现了教师的教学能力，又直接地影响着教学的效果。只要教师睁开智慧的双眼去发现，站在学生的角度去深思，课堂语言就不会苍白无力了，学生也能精神愉快地享受数学的美，从中获得丰硕的学习成果。
参考文献
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[2]杜昕静.浅谈小学数学教师教学语言的运用[J].文艺教研，2013（6）：301
[3]王振宇.追求高效的小学数学课堂[J].小学教学参考，2011（21）：17
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