简谈让政治课堂有一个精彩结尾

论文导读：到“课虽尽，趣不尽；言已尽，意无穷”的效果。哲学课历来被学生认为是枯燥的。在讲授“生活与哲学”中第九课第一框的“矛盾是事物发展的源泉和动力”一课时，我以时下最热的话题“幸福是什么？”这一理由贯穿课堂。不同的人有不同的幸福体验，用身边的事例让学生体会抽象的矛盾原理。在学生若有所思时，课堂结尾我和学生一起欣赏了
古人云：“作乐府亦有法，曰凤头、猪肚、豹尾六字是也。”政治课堂的导入、主干、结尾，这三个环节是一个统一的整体。哪怕是最不被重视的结尾环节出现差错，都会影响整个教学过程的效果。怎样才能让政治课堂有一个精彩的结尾呢？

一、练习巩固式，增强课堂的时效性

这是政治课堂结尾常用的策略。课堂教学过程中难免会存在疏漏，而及时检测课堂成效的策略就是通过相应的练习查漏补缺。笔者在上高三“生活与消费”时，在梳理了本单元的知识重点难点，帮助学生构建知识体系后，在课堂结束前十分钟设置了“3+1”道题目，即三道选择题，一道问答题。当中我选取了（2011·全国新课标卷·12）计算类，（2013·江苏卷·5）图标类，（2012·南通一模·4）漫画类，（2012·南通一模·34）经济图标类问答题。在题型的选择上，我充分考虑了江苏高考政治的题型特点，选择了几种常见的题型。在难易程度上，我遵循了难中有易，易中有难的原则。虽然习题的量不多，用时也不多，但效果是显而易见的。

二、复述再现式，唤醒学生的能动性

布鲁纳说过：“学习不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习的全过程，引导学生积极参与学习活动。”我们的课堂要让学生动起来，不仅要动脑，动手，还要动口。“文化生活”中的第八课“走进文化生活”，有两个框题。在课堂结尾时，我首先向学生发问：“该课两个框题之间有什么关系呢？”学生们陷入了深思，但课堂是沉寂的。“有人能从‘是什么’、‘为什么’、‘怎么样’的深思路径，来概括一下本课的知识体系吗？”在我刚说完，课堂气氛发生了变化，有学生主动的发言了：“当前我们的文化生活是色彩斑斓的，丰富多彩的（是什么），这都是基于大众传媒和现代文化产业的发展（为什么），但是文化生活喜忧参半，这就要求政府要加强管理，正确引导，个人要在文化生活中，提高眼力拒绝污染（怎么样）。”同学们听后豁然开朗。

三、鉴赏陶冶式，增添课堂的生动性

政治课不应是呆板让政治课堂有一个精彩的结尾相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.的，也需要艺术的熏陶。图片、视频、名言、警句、音乐、诗歌的恰当运用，能为我们政治课的结尾增色不少。它们能够调动学生们的兴趣，以达到“课虽尽，趣不尽；言已尽，意无穷”的效果。哲学课历来被学生认为是枯燥的。在讲授“生活与哲学”中第九课第一框的“矛盾是事物发展的源泉和动力”一课时，我以时下最热的话题“幸福是什么？”这一理由贯穿课堂。不同的人有不同的幸福体验，用身边的事例让学生体会抽象的矛盾原理。在学生若有所思时，课堂结尾我和学生一起欣赏了一首诗歌：“幸福是什么———飞鸟说，幸福是蔚蓝的天际；游鱼说，幸福是清澈的涟漪；梅花说，幸福是飞雪的亲昵……”伴着优美的音乐，学生们纷纷也谈起自己关于幸福的体会。唯美生动的课堂结尾，既激发了学生学习哲学的兴趣，又给学生以熏陶，落实了政治课堂的情感、态度与价值观目标。

四、悬念留白式，激发学习的主动性

我国古诗词有“不着一字，尽得风流”的空灵艺术境界。政治课堂亦应该如此。学生主动学习、独立学习意识的形成，也许就发生在教师恰当的悬念留白的结尾方式中。“政治生活”中贯穿着“公民、政府、党”等几个主体，第一单元围绕公民讲述了公民参与政治生活的途径，参与政治生活必须是有序的。该课是不是讲到这儿就结束了呢？有的教师也许会选择最后五分钟让学生读背记。而我对该课的结尾作了如下处理：“公民参与的政治生活能离开政府的服务吗？政府作为国家的行政机关，主要履行什么职能，你知道吗？监督政府依法行政，你能做些什么呢？要知道这些内容，下堂课我们接着聊。”此时看似平静的课堂，已经按捺不住蠢蠢欲动的好奇心，很多学生都开始在翻书本找答案。我们的政治课堂完全可以因教师的这种精细构思而引人入胜，学生学习的主动性在不知不觉中被调动了起来。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”精彩的政治课堂结尾，犹如一杯茶。这样的茶需要懂茶的人来泡，有智慧，有热情；这样的茶需要有耐心的人来泡，慢慢品味，细细回味。只要恰当、得法，每一位政治教师都能够泡得一杯好茶。 全文地址：www.7ctime.com/dzzwlw/lw8305.html上一论文：简述政治教学中学生创新能力的培养