分析军队院校政治理论教学应理清几对关系

论文导读：
【摘 要】政治理论教学在军队院校学员的培养过程中的重要性因受到一些错误思想的影响而被弱化，且教学本身也存在一些理由和矛盾。为进一步认清政治理论教学在学员培养过程中的重要性，增强政治理论教学的实效性，应该理清政治理论素养和军事素养之间的关系，确立政治理论素养在战斗力提升体系中的应有地位；理清政治理论教学形式与教学内容之间的关系，确保教学内容在保证教学效果上的中心地位；理清政治理论教学与实践能力提升之间的关系，深化实践能力提升在政治理论教学中的目标要求。
【关键词】军队院校；政治理论教学；战斗力
政治理论教学是军队院校整体教学的重要组成部分，必须坚持战斗力标准。要充分认清政治理论教学在战斗力提升中的重大价值，大胆革新政治理论教学模式，努力实现政治理论课堂与部队实际连接、与战场对接机制，为政治理论教学成果向战斗力转变提供平台。
一、理清政治理论素养和军事素养之间的关系，确立政治理论素养在战斗力提升体系中的应有地位
当前，在“战斗力标准”大讨论中有这样一种模糊的观点，认为在军队院校学员的培养过程中，要不断强化其能打仗的能力，就必须增加军事理论和军事训练的教学内容，认为政治理论是务虚的，产生不了战斗力，不应该占用太多教学资源。这一观点在肯定军事素养对于提高战斗力重要作用的同时，也割裂了在学员的培养过程中政治理论素养与军事素质养成之间的关系，忽视了政治理论素养的战斗力生成功能。
革命运动发展最快的地方，“当然是一部分无产阶级已经组织起来并接受过理论教育的地方”。恩格斯在给左尔格的信中强调的这一观点，明确的表达了受过理论教育，具有政治理论素养的无产阶级成为革命运动快速发展的重要推力，从而论证了政治理论确实有战斗力生成的功能。政治理论教学属于改造上层建筑的实践，能直接作用于作为战争关键因素的人的思想上，在精神上给受教育对象补钙，使之有坚强的精神脊梁去挑起长期大量的军事训练重任，使之自觉投身到强军兴军的伟大实践中去，使之敢于面对残酷的未来战争；能帮助受教育对象牢固树立党对军队绝对领导的军魂意识，明确为谁打仗，为谁扛；能帮助受教育对象形成大局观念、战略思维，自觉把理论思维用于指导军事行动，提高军事行动效率，指明行动方向。
新形势下军队对人才有更高要求，不仅仅强调其必须具备有深厚的军事理论积累和高超的军事技能，同时对政治信仰、军魂意识、战斗精神等方面也有严格要求。在古田出席全军政治工作会议上发表的讲话中强调的“加强和改善新形势下我军政治工，当前最紧要的是把4个带根本性的东西立起来”的其中之一就是“把理想信念在全军牢固树立起来”，“加强和改善新形势下我军政治工作，当前要重点抓好的5个方面”的其中之二就是“着力抓好铸牢军魂工作”和“着力抓好战斗精神培育”。军队院校培养的学员不能是四肢发达、头脑简单的一介武夫，也不能是只会将“马列”背得滚瓜烂熟、纸上谈兵的文酸秀才。要实现能打仗、打胜仗的目标，必须要有军政兼优的综合型人才作支撑。这就要求，提高军队战斗力，应该在不断提高作战能力、提高军事素养的同时，要不断提高其政治理论素养。当前的青年学员世界观、人生观、价值观还没有完成形成，政治理论素养积淀较为薄弱，政治是非鉴别能力不强，容易受到负面信息和错误思潮影响。如何解决这个矛盾，重要一点在于搞好政治理论教育。
二、理清政治理论教学形式与教学内容之间的关系，确保教学内容在保证教学效果上的中心地位
当前，政治理论课在内容和形式的设置上存在矛盾，不少教员不能正确处理两者的关系，导致两者间的本末倒置，有的过分强调教学形式，忽略教学内容，有的甚至用错误的教学形式来传播错误的教学内容，严重影响了政治理论教育的实际效果。一些教员本身理论功底扎实，可谓学富五车，但为了避开政治理论课堂本身具有的一定枯燥性，矫枉过正地强调教学形式，过分追样频出的教学手段，忽略了政治理论课堂中教学内容的根本地位。其结果是，课堂教学空洞无物，理论性不强，学员真正学到的理论很少，走入了形式主义的歧途；有些教员甚至为了吸引学员的注意力，在教学内容的设置上混淆了“低俗化”和“通俗化”的严格界限，上课讲灰色段子，热衷于讲野史传闻，甚至对党的一些个别现象夸大成倾向性、普遍性的理由，把课堂搞得乌烟瘴气，并将其当做活跃课堂气氛的教学手段，言之凿凿称之为一种教学方式，最后导致学员分不清孰是孰非，搞不懂谁对谁错。
充分理清上述二者的关系，应树立讲台的神圣地位，把握住军队院校政治理论课堂“讲什么、怎么讲”等重大理由。军队院校的讲台不仅是教员传道授业解惑的地方，更是教员必须坚守的理论高地，是教员带领军队院校学员一起与当前一切错误思潮和错误理论作斗争的战斗堡垒。如果教员在课堂上“自乱阵脚”，政治理论课堂就有可能成为模糊学员认知、灌输错误思想的是非之地。因此，保证三尺讲台无杂音，这是政治理论课堂必须坚持的正确方向，也是政治理论教学内容设置的根本遵循。
要充分认清两者的辩证关系，确立谁是“里子”，谁是“面子”，搞清楚谁是根本。政治理论的教授与学习，必须是脚踏实地，一步一个脚印的持久性工作，来不得半点虚假。这是政治理论本身所具有的逻辑性和政治理论学习具有的渐进性所决定的。这就要求在政治理论课堂教学中，应当把重点放在帮助学员打牢理论基础上。课堂教学应该不断强化学员对马克思主义理论的全面系统掌握，强化他们对党的创新理论的学习，切实在学深、学透、学扎实上下功夫。
在确保政治理论课堂教学的正确方向和充实内容的前提下，教员也应该侧重考虑用多样的、创新的教学方式和教学手段，进一步激发学员对政治理论学习的积极性。甚至可以根据不同学力的教学对象采用多样教学模式，增强教学针对性，提高教学效率。要充分引入研讨式、案例式等先进教学方式，克服政治理论教学中存在的一定枯燥性，提高教学质量。
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