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简析政治课教学中优化五对关系打造高效课堂

最后更新时间:2024-03-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:14669 浏览:60539
论文导读:约呢?”这个理由立即又把学生带入新的状态,这次的动态的目的,有了质的提高。所以说,高效的课堂是通过师生的互动,产生思维的碰撞和思想的交流,从而让参与的学习个体得到全面的提升。三、课堂的全部过程就是教与学的对立统一关系相对矛盾的过程教是教师引起、维持或推动学生学习的所有行为,教的目的是让学生想学、
摘 要:教学情景是围绕教学内容而出现的,教学情景创设的时间、类型和方式是根据不同教学内容需求决定的。因此高效课堂要凸显教学情景服务教学的理念,教学情景要根据教学内容量体裁衣。
关键词:教学情景;教与学;课堂教学;关系
生态课堂由各种因素构成,如何理顺各种因素的关系是我们在实际教学中经常遇到的难题,也是关系课堂效果的关键。在长期教学实践摸索中,我认为政治教师要优化五对关系,打造高效课堂。本文以《情绪与生活》为例进行阐述。

一、优化教学情景与教学内容的关系

用于导入新课的情景教学,要主旨明确,能产生极大地吸引力。如在《情绪与生活》导入时,我第一句话就问:“同学们,你们想听说一些关于情绪的故事吗?”学生齐声回答:“想。”我在语气语调上,不仅抑扬顿挫,而且故意夸张了一些,把学生的兴趣、好奇心激发出来,刺激他们急于想知道关于情绪的一些故事。于是,视频展示《喜怒哀乐》就自然呈现了。前后情景要连续,又要简约,还必须具有层层深入、步步为营的特点,使学生能借助于教学情境的攀梯一步一步猎取知识,探究理由。例如,在学习喜、怒、哀、乐情绪的四种方式时,我围绕情绪创设了“笑死牛皋、气死兀朮”“伍子胥一夜白发”“诸葛三气周瑜”四个不同情景,让学生借助于不同的情景理解不同的知识。

二、要优化课堂动与静的关系

课堂中的“动”是指教师的教和学生的学处于一种活跃状态,表现为教师恰当地引领、点拨,学生眼耳鼻舌身的到位,师生之间、生生之间的交流讨论等参与活动。所谓“静”是指课堂中相对安静的状态,表现为学生在课堂上自主学习、积极地深思、认真的研究凝思感悟,是学生在参与课堂活动的体验后由感性认识上升到理性认识的过程,同时也是教师观察学生学习、及时发现的过程。
动与静是课堂中相互交替的两种状态,处理好二者关系,就会相得益彰,例如:在参与情绪体验的过程中,扮演不同角色的同学在为各自的角色努力表演,是一种踊跃的积极的动。当我让他们深思并说出参与体验的感受时,他们又相对的静。经过深思后,同学们说:“不同情绪对人的影响不同,这些影响会导致不同的结果,那么对情绪用什么样的策略去制约呢?”这个理由立即又把学生带入新的状态,这次的动态的目的,有了质的提高。
所以说,高效的课堂是通过师生的互动,产生思维的碰撞和思想的交流,从而让参与的学习个体得到全面的提升。

三、课堂的全部过程就是教与学的对立统一关系相对矛盾的过程

教是教师引起、维持或推动学生学习的所有行为,教的目的是让学生想学、乐学、会学、学会和学好。学是指学生在教师的指导下通过自主、合作、探究等方式,搜集和处理、获取新知识、分析和解决理由能力的过程。教与学相互制约、相互影响、互为条件,共同发展。学是教的出发点和归宿点,教要服务于学。
教的方式决定学的效果,只有高效的教才可能有高效的学。高效的教要求教师首先要引导学生转变课堂学习观念:由学生被动的要我学,转变为主动式我要学;由在课堂上被动接受学习,转变为主动参与、积极探究、勤于动手、乐于合作,提升搜集、处理信息的能力。其次,教师要转变自己的教法,培养学生的学习策略,把课堂时间尽量还给学生去学习,让学生想学;通过恰当的质疑、巧妙的点拨,引领学生朝着正确的方向去深思、探究、让学生乐学;要通过学法指导,鼓励学生自主学习,激发学生主动质疑、相互合作、深度探究,及时反思,让学生会学、学会。

四、优化预设与生成的关系

教学设疑要巧妙高效。设疑要有两重性,富有弹性,留足充分深思的角度,以充分推动学生的主观能动性的发挥为前提,以利于激发学生去探究和深思理由,更有利于触动学生的心灵和及时的生成,努力让学生有话说,说得出,说得多。例如:“情绪的积极与消极影响,你赞成哪种,为什么?”此处原预设希望学生顺势回答赞成积极影响,直接进入讨论积极情绪的重要作用,不料连续两个学生回答赞成消极影响,而且有理有据。这突然打破了原有的预设和进程。这时候我又把理由推给其他学生,学生分析的有理有据而且十分全面,赢得了包括我在内的所有学生的赞叹。这充分证明了“生成是师生的思维的‘碰撞火花’,是‘无法预约的美丽’,它犹如天马行空,不期而至的魅力”。

五、优化收与放的关系

首先,要放开学生自学的权利
凡是学生能自己学会的知识,凡是学生通过深思和讨论能解决的理由,教师也不要讲。而学生经过努力后,仍然不能解决的理由,这才需要老师的点拨、引导概括提升。这样能较好地培养学生自主学习,合作、探究、学会分享的能力。例如,课前我还在犹豫要不要让学生主持,担心学生制约不住节奏,可是课堂上学生参与的热情高涨,激发了我挑战的,临时让大家推选一位主持人。结果,由学生充当主持人的效果远远好于原计划我自己充当主持人的效果。
其次,要放开学生的思维
鼓励学生充分发挥想像的空间,大胆地提出不同意见,全面的暴露学生的思维过程,允许学生适当地跑题,放得越开,生成的就越多。当然,鼓励学生放开思维,并不是让学生胡思乱想,而是交流表达后,教师必须引导学生去粗取精、去伪存真,自然地达到收得目的。
优化上述五种关系,思想政治课的课堂就会充满思想、焕发生机、闪耀智慧、体现人文,这样的师生关系是和谐的,一定会受到学生的欢迎,课堂效果也必定是高效的。 全文地址:www.7ctime.com/dzzwlw/lw44200.html上一论文:阐释呼唤现代战略政治家