探究刍议政治课堂教学中如何培养学生自主合作能力

论文导读：。这正是教材的观点，本来到这里可以说已经有了标准答案，但我发现学生还有许多新颖的观点，所以，我让这个话题继续下去。这时有学生说：“‘奢侈’、‘节俭’，各人的理解不同。如同是月收入2000元的人，一个愿意花1000元买件衣服，另一个只愿意花30元买件地摊货，两种人都觉得这样消费很‘适度’。标准无法统

一、好坏也就无法评判，那

摘 要：新课标明确指出：“……转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的目前状况，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”由此可见，教师在课堂教学中既要保证学生自学探究有时间，又要让学生在自主探究中有所感知、在感知中能够自悟、在自悟中产生疑问，而且要教给学生自学的策略，让学生真正成为学习的主人。
关键词：高中政治 课堂教学 学生 自主探究能力
随着新课改的深入发展，教师的课堂教学也发生了深刻的变革，培养学生的自主合作探究能力已成为教育界研究的重要课题。为此，教师在课堂教学中应科学引导学生在自主探究知识中有所感知、在感知中能够自悟、在自悟中产生疑问，而且要科学指导学生的自学策略，真正让学生学会自主学习，使学生真正成为学习的主人。那么，高中政治课堂教学中如何培养学生的自主学习能力？就此谈谈笔者的几点认识和体会：

一、创设情境，激发学生的创新兴趣

学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得知识能力与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向。在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。而创设理由情境、实现师生互动是营造这一空间的有效策略，也是提高思想政治课教学效率的良策。创设理由情境教学是激发学生学习兴趣、培养学生善于思维、学会学习能力的有益尝试。时政资料恰好为我们提供了一个平台。我们平时引导同学们从《半月谈》等报刊杂志、广播电视、网络等多种途径获取信息，引导学生以党的报告、经济工作会议精神和政府工作报告为线索，把一年的热点理由整理成了《落实科学发展观，实现经济又好又快发展》、《着力改善民生，推动社会和谐》、《建设“两型”社会》、《建设社会主义新农村建设》等专题，引导学生依据热点的内在联系，制定网络表。热点整理和网络构建的过程可以激发学习兴趣，刍议政治课堂教学中如何培养学生的自主合作能力论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.推动个性发展；激发创造性思维，培养多种能力；锻炼意志，培养高度责任感，推动学生全面发展；同时教学互动也推动了老师的发展。

二、深挖教材，引导学生自主探究新知的意识

如《做理智的消费者》的探究学习：课本用西方经济学家和我国古语两种消费观念来对比说明“量入为出，适度消费，不要过度消费，也不要过度节俭”的观点。可是学生预习后，答案丰富多彩：有说奢侈可以带动消费，推动社会发展；有说奢侈不一定会产生罪恶，反而回答“适度消费”的极少。
学生对此理由的认识不统一。课上为了拓宽教材，激活学生的思维，我首先要求学生概括观点并判断对错，同学们纷纷讨论、发表意见。有学生说，过度的奢侈和节俭都不好。前者使人安逸、懒惰，后者不利于推动消费和推动发展，要适度消费才好。这正是教材的观点，本来到这里可以说已经有了标准答案，但我发现学生还有许多新颖的观点，所以，我让这个话题继续下去。这时有学生说：“‘奢侈’、‘节俭’，各人的理解不同。如同是月收入2000元的人，一个愿意花1000元买件衣服，另一个只愿意花30元买件地摊货，两种人都觉得这样消费很‘适度’。标准无法统一，好坏也就无法评判，那‘适度’又从何说起？”这又引起了争论。我希望学生们从更高层面上来分析这个理由，于是同学们不再停留在材料观点的对与错上，而是换个角度深思认识到：一个是从社会整体的角度来看，一个是从个人品德的角度来说；还有的认为一个是从物质文明的角度说，一个是从精神文明角度说。我及时地肯定了他们的进步，然后又从国情不同、时代背景不同加以引导延伸。同时我还强调：“不要盲目崇拜‘权威’，人云亦云，要学会独立深思，有自己的思想，这样才能真正地理解知识、认识世界。”探究性学习，老师不以书本知识作为教学的唯一答案，而是引导学生深思理由，教给他们深思理由的策略和解决理由的办法，这样不但达到了教学目标，而且拓宽了教材，提高了学生的政治素养。

三、鼓励质疑，激发学生的创新思维

如讲授《生活与哲学》“认识运动，把握规律”一课，举例说“种瓜得瓜，种豆得豆”时，学生就提到“种鸡蛋得鸡蛋”。即使是错误的、不符合实际的想法，也不要简单否定，而是要肯定其合理部分。人民教育家陶行知说：“发明千万条，起点一个问。”对于学生发表的一些意见，应追根溯源探究理由，不要拒绝或加以否定，以免挫伤学生的积极性、扼杀学生的智慧火花。课堂教学中教师不得质疑学生，使他们先学会提出一般性理由，然后逐步过渡到会对教材提出一些“理解性”的理由，并进而能提出更多具有“探索性”的理由。

四、改革课堂教学，培养学生的创新能力

如笔者把“市场经济下的道德建设”这一课题交给“小老师”上，学生们表现出极大的参与兴趣，充分发挥其想象力、创造力和组织、协调、沟通的才能。“小老师”联系同学们关注的-些社会热点，提出理由让大家讨论，中间穿插有各组同学自编自演的几个简短、有趣的小品，提示当前市场经济的发展对人们思想观念、道德意识上带来的正、负效应，加上几位同学有准备的高质量的发言，让全班同学认识到当前哪些道德观念及行为表现是应该摒弃的、哪些又是应当发扬的，且意识到加强道德建设对提高国民素质和综合国力的重要性，并由此讨论如何进行道德建设。整堂课由“小老师”主持、串讲，全班同学共同参与，生动活泼，情趣盎然，又不乏教育作用，同时有利于学生的思维创新和能力培养。 全文地址：www.7ctime.com/dzzwlw/lw37597.html上一论文：简述运用现代教育技术 优化高中政治课堂教学