研讨如何提高高三学生政治学科自主学习能力

论文导读：
高考政治复习思想政治教师要积极创造条件，引导学生在自主阅读、自主复习教材知识中查漏补缺，从而形成完整科学的知识体系，并从中发现和解决理由，培养学生分析和解决理由的能力。我们应从以下三个方面培养高三学生自主学习的能力。
1 指导全面复习，学会举一反三

1.1 政治教师引导复习，当好领航员。

从微观上来说，考点的全面复习，就是要全方位、多角度地复习每个考点，包括含义、性质、地位、作用、途径，与相关的知识点的区别和联系。从宏观上来说，，一是要按照考试说明规定的“考试范围”复习所有的考点，不能挑挑拣拣；二是要强调重点知识，以及这些知识点在学科中的位置，与其他知识的联系，使学生心中有主干知识，有一个完整的知识网络，使基础知识系统化、网络化，构建完整的知识体系。以政治生活考点“为人民服务的政府”为例，必须掌握政府的性质、宗旨、职能，政府工作的基本原则，政府依法行政的重要性和作用，对政府权力进行制约和监督的必要性和重要性，有权威和无权威的政府的区别，如何树立政府的权威。心中有了“为人民服务的政府”的“知识树”，就能应对类似的高考试题。

1.2 要求学生以教材为本，注重基础知识的复习。

学生自主复习的主要途径是通过阅读教材、复习用书，进一步自主建构知识体系。近几年来，关注思想政治教材也已经成为高考文综政治命题的一个重要趋势。很多试题选择了教材中的材料，一些设问也直接考查教材中的基本知识。多数学生把主要精力放在看复习资料、做各种模拟试题上，而对政治教材重视不够。为了适应高考要求，培养学生能力，教师必须引导学生阅读课本的引语、名言、正文、辅文、插图、设问栏目、相关链接、综合探究、专家点评、理论评析等，这样才能真正提高学生的综合能力，适应当前高考的要求。因此，指导学生回归教材进行自主复习显得尤为重要。
归纳同类知识是阅读教材时的“以点带面”——以看到的某一个知识点为切口，带出课本上与之类似的其他知识；联系相关知识是阅读教材时的“以点阅读教材串线”——以看到的某一知识点为起点，把课本上与之有内在关联的知识串联起来；比较易混知识是阅读教材时的“以点对点”——把课本上易与这一知识点混淆的知识点联系起来进行比较。阅读教材时这种正确处理了前与后的关系，能极大地提高阅读教材的效率和效益，真正收到举一隅而三隅反的良好效果。
2 引导发现理由，激发思维活力
帮助学生针对国内外的经济、政治、社会、文化生活等领域中的现象提炼理由，让他们“寂然凝虑，思接千载”，提高发散思维能力。这也是高考思想政治教学中的题中之义。现代社会发展迅速，传媒手段快捷，各种信息纷至沓来，学生每天从各种信息渠道获得的新闻较多，若能把学生经常遇到的又暂时无法理解的现象用理由形式提出来，然后试着用已学过的知识对这些理由进行科学的分析和论证，就不仅对政治课的学习有特殊作用，而且对提高学生运用理论观察和分析社会理由的能力有积极作用。如学生在不同的信息渠道看到了我党和政府的领导同志讲“2011年必须保持物价稳定”，就要对“保持物价稳定”的重要性予以了解，在高三年级的综合复习中围绕这一理由，从经济、哲学、文化、政治四大块内容对保持物价稳定进行多角度、多层次、全方位的深思，然后进行理论分析。这就要求教师必须想办法尽可能地让学生获得存疑质疑的丰富的背景资料，先要引导学生带着理由去收集、查阅、调查、咨询、整理背景资料，为挖掘、发现和提出新的理由提供相关条件，然后引导学生从已理解的理由上延伸或演绎出新理由，让学生讨论和分析与知识点相关的理由，从而进入探索、深思的境地，激发学生们的学习兴趣。
3 做到三个“结合”，理论联系实际
由于高考文综在“稳”的基础上追求情境和设问的“新”和“活”，因此我们在政治复习备考中要多关注社会、关注生活、关注相关学科结合点，从而真正做到三个“结合”，贯彻理论联系实际的复习备考原则。

3.1 生活观察与理性分析相结合。

文综政治高考试题不仅来源于我们的现实生活，而且越来越贴近中学生的生活实际、思想实际与心理实际，有的试题涉及对我国社会发展有重大影响的自然科学方面的新成就。这就要求广大考生在复习过程中注重观察生活、关注现实生活，同时进行理性深思，把分析与综合、归纳与演绎等策略用于观察生活的全过程中，提升自己的思维品质和水平。我们在平常的学习过程中也可尝试由外联内，即在看电视读报纸的过程当中，如果发现了某则新闻或某个理由跟教材知识点联系密切，我们就可及时把课本上与之有关的知识点挖掘出来，自觉地加以分析与说明。我们要做有心之人，随时关注社会生活，并联系教材知识深入分析与深思，从而培养学生理论联系实际的能力。
3.2 时政热点与教材知识如何提高高三学生政治学科的自主学习能力相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.点相结合。
文综政治高考试题往往以时政热点为材料，创设新情境、提出新理由，并要求考生整合教材知识来组织答案。这就要求广大考生平时关心国内外重大时政，力求找到时政热点与教材知识之间的交汇点。把时政热点与政治学科知识点有机地结合，关键是要领会时政材料中隐含的国家意志与命题意向。以和谐社会建设为例，经济发展上的和谐要求——重点在发展速度符合客观经济规律，发展的质量和效益符合经济发展内在要求、符合人民利益，也就是符合科学发展观、符合共同富裕的方向，也就是要处理好经济发展与人口、资源、环境的关系。政治发展上的和谐要求——重点在败和廉政建设，着力解决人民的切身利益理由，就是要求党和政府处理好与人民的关系。哲学生活角度深思的和谐社会要求——主要涉及辩证唯物论规律的客观性、人的主观能动性与客观规律的有机结合，唯物辩证法的全面协调的发展观，以及以人为本的价值观。具体体现在如何解决涉及人民切身利益和社会稳定的物价、医疗、教育和就业等理由。

3.3 学科内综合与学科间相结合。

要在学好各学科主干知识和建构知识体系的基础上，加强学科内的综合（这是主要的）。我们在设置探究性理由时，要注意选取材料的范围，既包括教材提供的，又论文导读：包括政治、经济类报刊杂志，又涵盖小说、诗词歌赋，等等。与此同时，重视学科间的知识联结，尤其要注意那些可与其他学科相联系的基本知识点，重视那些与当前形势紧密结合的时政热点，通过强化训练来培养和提高学生发散性思维和自主渗透能力。总之，注重培养学生自主学习和分析解决理由的能力既是高考政治复习的重点，又是难点。
包括报刊杂志等课外读物；既包括党和国家的大政方针和“”精神，又包括我们的日常生活小事；既包括政治、经济类报刊杂志，又涵盖小说、诗词歌赋，等等。与此同时，重视学科间的知识联结，尤其要注意那些可与其他学科相联系的基本知识点，重视那些与当前形势紧密结合的时政热点，通过强化训练来培养和提高学生发散性思维和自主渗透能力。
总之，注重培养学生自主学习和分析解决理由的能力既是高考政治复习的重点，又是难点。我们要正确处理好教师指导与学生自主学习的关系，实现“掌握知识”向“提升能力”的转变。这样不仅有助于学生掌握知识，而且有助于培养学生发现理由、分析理由和解决理由的能力。处理好教师指导与学生自主学习的关系，是思想政治课“生本原则”的内在要求，只有通过师“引”生“动”，才能有效地把书本上“死”的理论知识与社会生活中“活”的实际结合起来，提高高三学生政治学科的学习能力，从而真正做到学以致用，这才是思想政治课的生命力之所在。