阐述在思想政治教学中渗透中华传统文化

论文导读：探究式学习机制，搭建互动平台中国优秀传统文化教育内容丰富，具有广阔的外延，教师要善于让学生走出思想政治课课堂，利用互联网搜集或参与社会实践调查，发掘相关中国优秀传统文化遗产与地方文物古迹和非物质文化遗产等丰富的中国传统文化资源。教师也可以有计划地安排一些相关的报告、讲座、参观或旅游，注意寻找切入点，针对
摘要：目前，进行中国优秀传统文化教育势在必行，在现有的学校教育中将中国优秀传统文化教育纳入课堂是切实可行的办法。思想政治学科涵盖了大量的中国优秀传统文化内容，教师可以借助于政治教学这一载体，发掘中国优秀传统文化素材，利用课堂教学主渠道以及丰富的课外活动等融入和渗透中国优秀传统文化教育。
关键词：中学生 中国传统文化 教育 渗透
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818在思想政治教学中渗透中华传统文化由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.

1.2014.06.101

《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、思想、理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和策略，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”所以，加强人文社会科学教育是思想政治课的一个主要的趋向。而且，课程标准明确指出在新教材里增加文化生活的部分，弘扬中华优秀传统文化，培养具有民族品格的新时代的接班人。由此可见，思想政治课对我们青年学生继承和发展中华传统文化起着非常重要的作用。在高中政治教学中如何渗透中华优秀传统文化，本文主要从如下两个方面来探讨、解决这一理由。
1 进行传统文化教育的必要性
任何一个民族的存活和发展都是在一定的历史环境下进行的，离不开自己民族的文化。对于进入高中阶段的学生来说，认识社会、取得经验主要靠学习，靠接受学校里所进行的文化教育。这种教育处处凝聚着传统文化的因素，想摆脱传统的影响是不可能的。
现在的高中学生，通过媒体所接触的信息量大、面宽。他们思维活跃，个性、主体性较强。不少学生比较注重个人奋斗、个人发展，强调自我价值的实现。缺乏必要的民族自信心和民族自豪感，协作、服务、奉献精神较差。这种缺陷的产生，有着时代的理由，那就是传统文化教育的脱节。针对当今一些学生道德滑坡、信仰迷失的状况，我们必须进行传统文化的补课。
2 将中华优秀传统文化渗透入思想政治教学的具体措施

2.1 努力挖掘传统知识元素，精选相关内容

要深入挖掘思想政治教材中的中华优秀传统文化元素，特别是《文化生活》中的传统文化元素，要让学生感悟到中华文化的魅力，从而树立起高度的文化自觉和文化自信。
在讲到《文化生活》第四课《文化的继承与文化的发展》时，笔者运用多媒体等教学手段向学生展示了针灸、京剧和书法的魅力。笔者向学生介绍针灸是一种中国特有的治疗疾病的手段。它是一种“内病外治”的医术，是通过经络、腧穴的传导作用，以及应用一定的操作法，来治疗全身疾病的。针灸疗法的特点是治病不靠吃药，只是在病人身体的一定部位用针刺入，达到刺激神经并引起局部反应，或用火的温热刺激烧灼局部，以达到治病的目的。前一种称作针法，后一种称作灸法，统称针灸疗法。由于针灸疗法具有独特的优势，有广泛的适应性，疗效迅速显著，操作策略简便易行，医疗费用经济，极少副作用，远在唐代，中国针灸就已经传播到日本、朝鲜、印度、阿拉伯等国家，并在他国开花结果，繁衍出具有异域特色的针灸医学。到如今为止，针灸已经传播世界一百四十多个国家和地区，为保障全人类的生命健康发挥了巨大的作用。针灸能治疗很多病情，还可以用于美容、减肥。笔者还引导学生在网上搜索一些京剧、书法的知识，学生们都被中华传统文化的博大精深所深深吸引、折服。
当然，传统文化元素不仅仅存在于《文化生活》中，其它模块当中也有许多传统文化元素，特别是在《哲学生活》中有许多中华传统哲学思想。在学习《哲学生活》时，可以向学生简单介绍了五行学说和《易经》的一些基本内容。

2.2 以多元化途径营造教学氛围，创设学习情境

中国优秀传统文化内容出现于思想政治课教学中，往往是作为支撑性知识，用来论证和说明理由。教师要深入探讨、精心设计，采用灵活的策略以营造良好的氛围，在教学时限内既不喧宾夺主，又能生动而鲜明地突出重难点。对于人文色彩浓郁的中国优秀传统文化内容，例如，我国的传统建筑，教师可以准备图片资料，让学生直观地感受北京故宫、华北地区的四合院、苏州园林以及岭南地区的干阑（如吊脚楼）等，从中体会我国各民族人民的智慧与创造力；关于风俗民情，诸如民族服饰文化，教师可以事先准备好相关民族服装实物展示或让学生穿戴好模拟表演，使教学更生动，在活跃的气氛中理解各民族的文化意识和民族性格。

2.3 构建开放的探究式学习机制，搭建互动平台

中国优秀传统文化教育内容丰富，具有广阔的外延，教师要善于让学生走出思想政治课课堂，利用互联网搜集或参与社会实践调查，发掘相关中国优秀传统文化遗产与地方文物古迹和非物质文化遗产等丰富的中国传统文化资源。教师也可以有计划地安排一些相关的报告、讲座、参观或旅游，注意寻找切入点，针对一些理由鼓励学生深思、讨论和交流，激励他们大胆阐释自己的观点，甚至提出有价值的见解。还可以组织学生竞赛、社团宣传等活动，让学生在参与和探究中提高人文素养，培养探索精神，从而转化为一种文化能力和人生智慧。
总之，政治教师要充分挖掘、吸取和利用中国传统文化和学术思想中有价值的中国传统文化精华，用历史和时代的眼光审视、甄别和探讨，根据时代需要在思想政治教学中加以融入和渗透，把思想政治教育与中国优秀传统文化教育统一起来，从而实现现代教育的总体目标。
参考文献：
[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2001.
[2]普通高中思想政治实验教科书必修3——文化生活[M].人民教育出版社，2008.
[3]方应鸿.加强思想道德建设树立社会主义荣辱观[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2006，（2）.
作者简介：吴备，江苏省宿迁市宿豫区实验高级中学，江苏宿迁 223800 全文地址：www.7ctime.com/dzzwlw/lw19661.html上一论文：简论谭恩美小说中的空间政治