关于掌握技巧方法，提高政治预习实效性

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理由的提出：凡事预则立，不预则废。预习是听课的基础。新授课要求预习教材，因为授新课是传授教材的新内容、新知识，预习功课可提前发现自己在新课学习中的难点，以及自己在实际生活中遇到的与新课有关的理由，从而增强听课的主动性和理解力。但是80%的学生对预习的重视不够，没有意识到它是教材的组成部分，是教学过程的组成部分。因此存在粗略得看一遍课本就匆忙地完成预习学案应付了事，甚至有极个别学生课本根本就不看，直接做预习学案中的习题，结果，效果很不达标。如何培养学生养成良好的政治预习习惯，掌握一定的预习技巧呢？

一、掌握预习的技巧策略，提高预习的实效性

预习是学生利用新授课之前的自习课完成的，属个体的自主学习行为。所以学生的预习效果是前差万别、参差不齐的。甚至有些预习活动教师看不到，也无法参与。我曾做过调查，一个成绩不是很突出的班级的学生，他预习的过程与他们的成绩是紧密关联的，草草的浏览完课本之后，快速地做完学案习题等着上交，剩下的就听老师课堂上的教授了。结果，掌握差，效率低。这样的预习令人担忧，也失去预习的作用了。为此，教师要结合教材，引导学生掌握预习的技巧策略，提高预习的实效性。
1、阅读“导读”，目标明确。同学们在预习之前一定要看老师给设计的预习目标，做到心中有数，要知道这节课你要学什么，不要急于去看课文或做练习。要知道没有目的的行动是毫无作用的。 新授课都有导学案，导学案中有【学习目标】、【重难点】、【知识梳理】，体系条例，重难点也清楚，【预习检测题】检查预习效果。这是预习的指导性“文件”。
2、读通课本，圈点勾画。文科的学习离不开读。在带着预习目标的前提下去读，读全文。“读书百遍，其义自见”是最好的一种学习策略，也是最好的预习策略。新课预习要做到“四出来”，即把简单观点背出来、主要观点标出来、重要论点划出来、不懂的理由提出来。以便在上课时注意听讲，把握重点难点的突破；
3、通读课文，整体把握。例如，部分知识点梳理中带着这样的理由，初步构建知识体系，真正做到不动笔墨不读书。

二、在实践中尝试、运用、积累

学生掌握了一定的预习技巧策略，并不意味着他们真正理解，这就需要他们在预习的实践中尝试、运用、积累，从而真正学会预习的途径和策略。
1、课内尝试。指导学生预习时，把预习安排在课内，便于加强预习指导，提高预习效益。学生在预习时，教师巡视。发现学生在预习时为了做题而做题，课文根本不看。这种做法老师要及时纠正；发现学生预习中感到茫然，不知从何入手之时，引导学生向同学、老师求助。这样就创设了良好的预习氛围，无疑使学生自读自得，主体地位得到了确立，预习指导得到了加强，预习能力得到了提高。真正使学生体会预习的乐趣，体验预习的成就感。
2、交流感悟，共同进步。经过一段时间的尝试，组织一次交流活动，让学生们交流分享自己在预习时的一些收获。在交流中找到适合自己的预习技巧。比如：有名学生谈到在预习《政府职能》一课时，把在预习中查找到的关于政府履职的相关资料，分类摘抄下来，总结在积累本上，以便于上课有针对性地听讲。不仅开阔了自己的视野，丰富了自己的知识储备，而且有助于理解教材内容，提高学习的积极性。这种做法就很好，不少学生纷纷效仿，也建立起了积累本，，还有的受此启发，建立了剪贴簿。
3、自主预习，提高升华。预习这一环节不能总在课内进行，当学生掌握了一定的预习策略后，特别是随着课程改革的深入，课时减少，主要就把这项工作放在自习来完成。学生自觉地运用教师指导学到的策略预习课本可达到预习的成功，提升了自己的能力。
在学习的道路上总不是那么顺风顺水的，在学习环境中也会遇到外面的世界很精彩这里的世界很无奈的局面。所以需要同学们耐得住寂寞，有持之以恒、坚持到底的信心。这更需要同桌、同学之间相互鼓励，小组之间相互合作携起手来把预习进行到底。
总之，课前预习是学习知识的一个重要环节，也是我校“四段六步式”课堂教学改革的首要环节。通过预习不仅能了解学习内容，而且经过提前深思，还可以发现理由，从而制定切合实际的学习走向，使听课具有针对性，去掉盲目性，给学习带来意想不到的良好效果。正如叶圣陶先生所说：“凡是好的态度和好的策略，都要使它转化为习惯，好的态度才能随时地表现，好的策略才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”

三、通过“检查”推动学生预习习惯的养成

叶圣陶先生曾指出：“预习原很通行，但是要收到实效，策略必须切实，考查必须认真。”从这个作用上说，检查学生的预习情况是教学过程中一个十分重要的环节。预习习惯的养成，离不开检查。试想：如果学生用心地去预习了，课堂上老师没有检查，没有及时评价，用不了几次，学生预习的兴趣就会荡然无存，更别说养成预习习惯了。“检查”可从以下几方面入手：
在检查预习情况的时候，老师要及时表扬、鼓励，使学生体验成功的快乐，调动其预习的积极性，使预习更好地服务于课堂。当然，也并非每次检查预习情况都面面俱到，这需要教师根据教学内容灵活地处理。比如：第一课时侧重检查学生对学案和教材总体情况的把握，第二课时则侧重检查学生对上一节课知识点掌握的情况，包括对重点难点的理解等等。但不管怎么说，检查不要流于形式，要真正落实到位，通过“真检查”培养学生预习习惯的养成，从而使他们的自学能力也得到提高。
另外，教师是教学工作的指导者，也是预习活动的引领者，在预习时应做好以下工作

1、教师在课前应对学生进行预习策略培训，让学生掌握一些基本的预习技巧和策略。

2、教师事先设置好预习理由，在布置预习任务时将设置的预习理由留给学生，使学生在预习过程中有任务、目标和方向。
3、发挥学习小组的作用，学生的预习在自主学习的基础上可以灵活地结合学习小组单位进行，这样做的目的是使学生的预习集掌握技巧方法，提高政治预习的实效性相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.中进行，由于对学生进行督促和监督，使预习有时间保障。4、加强对学习小组组长的培训，每次预习结束后由组长对组内学生预习结果进行检查，论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
及时督促预习不认真的同学，并在组内进行预习结果交流，有利于培养小组合作探究精神。

5、为便于提高预习效果，学生在预习过程中应根据教师布置的预习作业做好预习笔记。

经过近半年多的教学实践和应用，我所教的政治四个班的学生大部分明白了教师的良苦用心“授之以鱼，不如授之以渔”。都掌握了一定的预习策略，有的学生还结合自己的实际，在学习过程中总结了适合自身的一套独特的预习策（下转第5页）对增强政治课的教学效果的探讨
杨承平
（三都县民族中学贵州三都558100）
社会上很多人都认为：政治课不值得一学，理由是政治课听之无味，学之无趣，政治课理论听过忘记，考过抛弃。作为政治老师，这种说法不得不引起我们的的反思。目前政治课教学中存在很多理由，归纳起来主要有：
一、教材滞后：政治课教学最大的特点就是时政性强，但作为政治教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时就已经滞后了。事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。
二、内容抽象：政治课教学没有数学的严密逻辑，也没有语文的优雅动人。政治是一门抽象的艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系、印巴理由甚至奥运会、，小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门。这就要求教师将抽象的理论用形象的策略展现出来。
三、效率低下：教学的目的无非是让学生把握知识，能够学以致用。但政治教学中常见的理由是，教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少，课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个理由反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治课教师面前的一个重要课题。
针对政治课教学中存在的理由，教师就要采取一系列的措施来解决。

一、提高教师自身的修养

亲其师，才能信其道。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新策略，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。

二、激发学生的学习兴趣

首先，教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的理由、尴尬的局面变得轻松自然。
其次，教师要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。

三、教学过程中应该重视教学上的，创设情景，以景育情

教学的要求教师的教学必须满足学生合理的要求，积极创造条件让学生的思维能得到充分发挥，让学生的主体地位得到充分地体现。我总认为“填鸭式”“满堂灌”的教学方式是一种教学专制的体现。教学上的专制会直接伤害学生的感情，造成无法弥补的师生之间的一种情感冲突。思想政治课教师必须要变说教型教学为情感型教学，减少抽象，空洞而又脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切，生动形象，与现实紧密联系的内容，把政治教学与情感教学融为一体，寓教育与情感之中。由此我们应采取多种直观的，具体的，学生喜闻乐见的教学策略。创设情境，以情动情，以理，借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。只有当学生对理由本身感兴趣时，才能和教师一起积极深思。中学生的世界观开始逐步形成，他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究，在政治课教学中，针对学生感兴趣的社会现实设计教学，引导学生认真分析，正确对待，将有助于学生学得有劲，学得主动。

四、要调动学生学习积极性，表扬鼓励是少不了的

学生是有上进心的，对他们多点表扬鼓励有助于他们进步。当然，这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生个性特点，讲究方式策略。总的来说还要以表扬鼓励为主。在课堂上提问学生时，凡是答的好的，不管个人或集体，都当场给予肯定和表扬；如果只答对了一半，也应先赞扬几句，然后再讲存在的理由；如果完全不懂，也不要当面批评，叫他们再认真想一想，每次测验和考试后，在班上表扬多名考得好的学生，考得不好的学生不要在课堂上批评，只是在适当的时候，找个别学生交谈，指出答卷存在的理由。总之，凡是学生在学习政治课中有好的地方，都要给予表扬鼓励。久而久之，学生得到表扬鼓励越多，越有利于他们学习积极性的发挥，越有利提高思想政治课的教学实效。

五、注重教学中的精讲精练

理论要联系实际，学以致用。课堂上，如果教师一味地讲，就会使学生厌烦。教师要在教学中学会精讲，学生可以理解的东西就不要多讲，学生能自己明白的理由放手让他们自己去深思，甚至可以让学生互相讲解当小先生。适当的练习对学生来说是必要的。但如果练习不当，也会打击学生的积极性。所以在练习的过程中同样要讲究“精”字，要相信学生掌握技巧方法，提高政治预习的实效性由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.，论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
放手学生，防止滥做习题，也不宜搞一些偏、难、怪题，要注重学生对基础知识的把握。
总之，政治课教学担负着教书育人的双重任务，它有助于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好政治课教学是每一个政治课教师都必须深思的理由，许多可行的策略有待于我们在实践中去不断探索。 （上接第4页） 略，例如先浏览导学案，明确目标，再认真看课本，圈点规划，还可以结合课外参考书。拓展自己的学习视野，最后不看课本独立完成导学案，政治成绩逐步提升。其他学科的积极性也随之提高。
简言之，预习是一种良好的学习习惯，是一种积极的动力定型。乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着他的利息。”当然，学生预习习惯的培养不是一朝一夕的事，需要持之以恒。在习惯培养的过程中既注重潜移默化，又做到有意、有序，使它成为学生个人学习品行的一部分，能自觉主动地学习，掌握技巧策略是关键，提高政治预习的实效性是目的，只有这样才能提高自己的政治综合素养。