试述高职电商创业存在理由及策略

论文导读：
[摘要]随着电商的快速发展，电商创业已成为高职创业教育的一种重要组织形式。高职电商创业教育学存在在教学中理论性强，忽视实践教学;电商创业相对封闭，学生依靠自身力量创业;电商创业环境变化多端，学习创业难跟上形势发展;创业指导老师匮乏，不能有效地指导学生创业等理由。为提高电商创业的育人效益，高职院校在开展电商创业时，必须构建实践教学体系，鼓励学生投身创业，吸引外部资源，构建利益共同体，营造创业氛围，鼓励学生创业，加强师资培训，推动教师自我成长。
[关键词]高职;电商创业;创业教育;存在理由;策略研究
目前很多高职在尝试以电商开展创业教育，以创业教育的形式推动电商专业教学发展，但高职电商创业的整体效果并不好。高职电商创业教育教学中存在理论性强，忽视实践教学;电商创业相对封闭，学生依靠自身能力创业;电商创业环境变化多端，学生创业难跟上电商发展;创业指导教师匮乏，不能有效地指导学生创业等理由。笔者对高职电商创业存在的理由进行分析，有助于高职电商创业的发展，提升高职电商创业的育人效益。

一、高职电商创业教育存在的理由

1.忽视实践教学

当前，高职电商专业在课程设置上，很多教学内容只是电商技术和商务知识的简单堆砌，案例教学较少，学生自己操作的机会不多。在这种教学模式下，学生不能很好地理解电子商务，实际操作能力不能得到有效培养。掌握不了电商实践操作能力，其创业能力更难培养，创业能力的培养要学生参与创业实践，创业教育以理论教学为中心，局限于课堂教学阶段，学生掌握电商理论知识后，没有能力去进行电商创业实践。

2.电商创业相对封闭，学生依靠自身力量创业

当前电商还处在发展初期，一些院校虽然鼓励学生从事电商创业，但却未能提供相关资源。学生在创业时，倾向于单打独斗，校外给学生提供的实习岗位也不多。很多传统企业都希望能借力电商来发展自己，越来越多的企业也加入到了电商创业的行列。电商创业大环境日益艰难，学生电商创业面对着货源、资金等各方面的压力与挑战。一些院校在电商创业方面对学生的支持不够，学生只能凭借自己的努力创业，因而效果不好。

3.学生创业跟不上形势发展

在教学过程中，电商创业教材与实际相差较大，而电商产业发展迅猛。教材里面的内容与实际存在较大差距，教师对学生的指导和操作性会受到限制，不能有效地培养学生的电商操作能力。高校电商专业所学内容，基本上都是电商发展初期的知识，已跟不上电商趋势，对学生创业不能有实质性的帮助。技术的转变使得电商创业模式不断发展更新，电子专业教学内容经常跟不上电商的发展变化，学生电商创业跟不上形势发展。

4.创业指导教师匮乏

高职开展创业教育的时间较短，创业指导教师非常缺乏。创业指导教师由校内和校外教师组成：校内教师属于教学理论派，其主要来源于学生就业工作指导的教师，创业与就业间存在差异，由于自身没有创业经验，这类创业指导教师难以帮助解决学生创业中遇到的理由。校外教师属于创业的实战派，通常由外聘的各行各业的企业家担任，这些校外教师拥有创业经历，熟悉创业过程中的各种理由，但他们与学生相处的时间不多。

二、解决高职电商创业教育理由的策略

1.构建实践教学体系

当前，高职电商实训教学没有有效地突出电商专业特点，很多都只是将商务课实训与计算机应用课程实训进行简单拼凑，没有有效地突出电商专业实践。从课程特点上而言，电子商务专业的课程在内容上涉及技术、经济、营销等领域。电商专业实训并没有突出专业特点。应依据创业能力素质，突显职业特征，来进一步修订和完善课程体系，有针对性地开设相关课程。课程教学要突显电子商务专业的特点，提升学生的操作水平。为此，高职要将实践教学计划融于到专业教学中，在课程设置中可以开设《图形处理技术》、《网页设计与网店装修》、《现代摄影技术》等实用课程，在课程考核中突出能力导向，将直接技能作为考核依据。
学校应通过电商专业教学加强学生综合能力的培养，同时要逐步完善电商创业课程体系，在电商课程中培养学生的创业能力，让学生在课程中培养对电商的创业动机和兴趣。很多高职针对电商创业组织了形式多样的创业大赛，但其成效却不是很好。创业大赛将大多数的精力放到“创业设想”中，这种“创业设想”只能算作形式上的训练，不能让学生真正地投身创业实践，不能培养学生的电商创业能力。学校可以鼓励学生经营自己的淘宝店铺，参与创业项目不仅能为毕业生获取利润，还能激发学生的积极性，帮助大家积累工作阅历。在自己独立创业过程中，学生要统筹的项目很多，要负责网店日常运营，在不同的渠道比较货源，对不同的供应商进行考察，还要负责网店的美工设计等等。在创业过程中，学生利用各种资源，对电商商务有了全面的认识，电商实践技能得到了锻炼，综合能力得到了培养，处理理由的各种能力会得到提升。
例如义乌工商学院将创业课程纳入正规教学体系中，在教学安排上让学生直接参与创业活动，将学生创业业绩的考核作为创业学生考核的一个重要标准，以保障实践创业与理论学习的相对统一。学生在学习专业与创业相关理论外，积极参与各种形式的真实的电商创业实践活动。创业学生在真实创业情境中，有自己的淘宝店铺，负责进货与售货，每一个创业学生都是一个学生老板。该校毕业生最近几年的创业率连续几年位居全国高校首位，取得了较好的成绩。

2.吸引外部资源

电子商务已渗透到社会与经济各个领域，成为国家GDP增长的新引擎。电商在生产、流通、服务等领域中的应用处于不断拓展和深化中，其在拉动国内消费、推动产业转型、缩小城乡差距等方面的作用越来越大。2012年，中国电商市场交易已相当于当年社会消费品零售总额的

6.23%，不少中小企业也希望通过电商在互联网时代转型。

互联网及电商行业日益渗透到传统经济中，更多的传统企业开始向互联网化、电商化转型。国内某服装集团利用电商作为媒介，摆脱了传统企业集生产与销售为一体的经营模式，转型为互联网企业。电商处于飞速发展中，高职电商专业大有可为。电子商务的高速发展，传统企业对电商的需求，促使电商人才的需求日益增加。中小企业对电商创业人才的需求越来论文导读：己创业来实现自我成长。在目前形势下，加强创业指导的老师的自我培养可以有效地提升教师的创业指导能力，自我培养的方式就是鼓励教师与学生共同创业。高职应大力支持电商专业教师开展电商创业活动。为更好地培养创业师资，义乌工商学院先后牵头引进了KAB（了解你的企业）创业师资培训与SYB（创办你的企业）师资培训。这为学院开
越大，高职院校在电商创业方面大有可为。在电子商务时代，越来越多的企业要通过电商来销售，高校可与企业建立利益共同体，双方实现深度合作。为了更好地发展电商创业，高职院校必须引进外部资源，与企业构建利益共同体。在利益共同体中，高职院校提供智力资源，而企业则提供资金、产品等方面的支持。为深化合作，高职院校应与企业增强交流，进行深度合作，签订相关合作协议。同时，高职应与地方行业加强合作，争取各方面的支援。电商课程实践需要利用外部资源，高校能和企业构建协作联系，有助于电商实践教学的开展。学生们在公司实习，能够累积丰厚的实践阅历，进而提升个体的入职水平。构建校企协作机制，能够完成企业和高职互惠的目标。高职电商创业教育需要政府、社会各界的积极参与。
为保障学生创业，义乌工商学院先后引进多家快递公司、地方小额贷款公司等，同时在供货平台、货物咨询上为学生提供各种便利条件。与此同时，还积极引进外部资源，在校外建立多个电商创业实训基地，鼓励学生参与企业的电商运营，助力学生电商创业发展。

3.鼓励学生创业

要努力营造创业氛围，鼓励学生从事电商创业。可利用各种形式来开展创业教育，可以组织电商企业家来校进行创业交流;另外，还可组织电商创业大赛，以立足地方经济发展实际，与企业紧密结合，关注地方电商发展的规划与政策。高职院校必须以创业作为导向，将学生开网店作为专业人才培养的途径打造具有创业特色的走业。还必须将创业型人才作为电商专业一个重要的教学目标，提升高职电商专业教学的育人效益。
在互联网和移动通信技术不断进步的情况下，电商创业模式也处于发展与变化中。当前，B2B、B2C、C2C等模式日趋成熟，同时还还出现了社交网模式、团购模式、微信模式、O2O、B2B2C、B2M、M2C等在内的一些新的交易模式。高职电商创业教育必须与时俱进，将最新的模式引进教学之中，鼓励学生积极尝试新型的创业模式。同时，高职必须鼓励学生全方位进行创业，在经营淘宝店的同时，也积极参与速卖通等国际电商创业。与此同时，高职可以采用各种形式，来营造创业教育的氛围。首先，可邀请从事电商创业的企业家来校进行创业讲座，这些人具有丰富的实践经验，可以有效地调动学生的电商创业热情。另外，高职还可以组织相关创业大赛，引导学生进行创业活动，使学生通过创业实践，获得宝贵的创业经验。
为营造良好的创业氛围，义乌工商学院制定了一系列的规章制度。学校现在对创业学生采取多项措施，为他们提供尽可能的便利，如通过课余时间补课、网上提交作业、将创业业绩替论课程学习等等。同时，在学生评价上看重学生创业业绩，并提出了“获奖学金的是好学生，受企业欢迎、被认可的也是好学生”、“理论学习好是好学生，创业好也是好学生”的学生考核准则;设立学生创业奖学金，并将其视为在校生的最高荣誉。还可同时举办创业活动，营造创业氛围：为增进创业交流，学院成立了创业指导中心，开展了各类丰富多彩的创业实践活动，举办了大学生创业讲坛、大学生创业调研、大学生创业文化节、创业教育研讨会等活动以普及创业教育，培养大学生自主创业的意识。

4.加强师资培训

当前，高校教师在录用和职称晋升方面重视学术科研，教师职称指标中的晋升标准、高校对教师的考核等方面均不利于创业指导老师的成长。为了推动创业指导教师的成长，还应积极鼓励教师“走出去”参加培训，提升创业指导技能。根据教师的实际需求，应参与各种电商技能与创业教育培训，有助于学习先进创业理念，提高创业指导能力。
为解决创业指导教师匮乏的理由，应加强对校内创业指导教师的培训力度，为此，必须在教师的外出培训、继续教育、创业交流上提供支持，不断地拓展教师的知识储备。同时，应完善创业教师的聘请制度。高职可聘请校外企业家担任“创业指导老师”，与校内创业学生结对帮创。在创业家的指导下，能高效地获取创业经验，学习企业的管理策略，进而有效地培养创业能力，提高学生的创业成功率。
虽然创业课程内容也会有事先计划安排，但应跟随创业学生的需求做相应调整。创业课程的教学内容必须与学生创业需求相接轨，注重课程内容的实用性。实用课程对教学提出了更高要求，对授课教师的专业素质要求更高。为此，创业课程的授课教师必须不断加强自身学习，才能更有针对性地指导学生创业。学校还应鼓励老师自己创业来实现自我成长。在目前形势下，加强创业指导的老师的自我培养可以有效地提升教师的创业指导能力，自我培养的方式就是鼓励教师与学生共同创业。高职应大力支持电商专业教师开展电商创业活动。
为更好地培养创业师资，义乌工商学院先后牵头引进了KAB（了解你的企业）创业师资培训与SYB（创办你的企业）师资培训。这为学院开设创业课程做好了师资准备，推动了教师的自我成长。除此之外，学院还着力鼓励师生合作从事电子商务创业活动，从而提升教师的实战操作能力。学院大力支持创业指导教师开展创业活动，正在摸索以工作室或者创业团队为载体，师生合作、公司化运营为的电商创业模式。
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