对于词块理论与商务英语写作教学

论文导读：
【摘 要】长期以来，商务英语写作能力作为商务英语专业学生应具备的一项技能，越来越受到教师和同学们的重视，同时也是英语教学中的薄弱环节。词块，作为语言运用的最理想单位，为提高商务英语写作能力开辟了一个新的思路。文章探讨词块理论如何增强商务英语写作中语言的流利性和地道性，帮助学生减少错误搭配，正确使用词汇和表达，提高商务英语写作能力。
【关键词】词块理论；商务英语写作；教学
随着对外贸易、国际经济交往的迅速发展和世界经济全球一体化、区域集团化进程的加快，中国与世界各国间的合作想着纵深方向发展，经贸往来日益频繁，国际商务沟通的作用越来越重要。商务英语写作无论作为商务英语专业的必修课还是其他专业的选修课都越来越受到学生和老师们的重视。商务英语写作是以英语书面语进行商务沟通以达到各种商务目的的一种表达手段，是以文章为信息传播的载体，以推动经济发展为其目标的社会实践活动。近年来，商务英语写作已经成为经济生活中越来越重要的内容，中国作为当今世界上经济发展最快的国家之一，对既精通商务知识又能熟练进行商务英语写作的人才需求与日俱增，这对商务英语写作教学提出了新的要求。如何提高学生使用英语进行商务书面交流与沟通的能力，训练学生用英语有条理地组织商务信息，起草规范的题、条理清晰的商务文书，合理利用商务交流中的理解和技巧，建立有效的商务沟通是目前商务英语写作课上的重点。

一、商务英语写作中学生常出现的理由

在实际教学过程中，尽管教师和学生已经投入了大量的时间和精力，商务英语写作过程中仍然出现这样那样的理由，结果往往收效甚微，可谓事倍功半。学生在进行商务英语写作时常见的错误往往有以下两点情况：

(一)普通英语写作中常出现的错误

很多商务写作中出现的错误与普通英语写作时常犯的错误相同。首先体现在语法方面，如名词单复数使用错误；分不清及物与不及物动词；被动与主动语态的误用；词类混淆，将动词或形容词误作名词用，将名词和动词误作形容词用；主谓一致的乱用；时态混乱；人称前后不一致；冠词、情态动词、介词、代词等方面的错误等等。其次体现在句法和用词方面，如用词搭配不当。英语语言中存在丰富的习惯用语和固定搭配，包括介词短语、形容词短语、动词短语等等的地道用法。学生掌握的习惯用语和固定搭配，即词块越少，表达越不容易实现贴切和地道。另外词汇量小，拼写困难，不会应用关联词转乘上下句和段落等也是商务英语写作中出现的理由。

(二)不合乎商务写作文体要求的错误

学生在进行商务英语写作时常没有弄清一般写作与商务写作之间的区别，总是习惯于用各种修辞手法华丽滴修饰要写的内容，而不是本着商务写作的基本规范直截了当地表达事实。这样写出来的商务信函等文体过于复杂，显得晦涩难懂。另外，商务写作的格式，如名头、日期、客户地址、是由、正文、结尾敬辞、签名、抄送等很多也都被大家忽略了。

二、词块的概念及理论依据

(一)词块的概念

词块的概念主要是由Mechael Lewis（1997）提出的，即指词的搭配组合，是真实交际中高频率出现的大于单一一个词的语言现象，形式相对稳定。国内学者卫乃兴在总结各学派的观点后把它定义为：在文本中实现一定的非成语作用并以一定的语法形式因循组合使用的一个词语系列，构成该序列的词语相互预期，以大于偶然的几率共现。从以上定义可以看出搭配具有共现性、重复性、习惯性和自然醒。词块的组成可以是：形容词+名词：a great deal， 名词+名词：safety belt， 动词+名词：se money， 副词+形容词：badly cold， 动词+形容词+名词：live a happy life， 动词+副词：move forward，副词+动词：half understand，动词+介词+名词：turn on the TV等等。有的更长，如：once a upon a time， Would you please…，有的甚至是句子，如：What’s up？ ，How do you do？。在Lewis看来，按照其组成成分之间关系密切程度，词块可分为固定搭配，如：take off， look at，半固定搭配，如：hold a party， he a ride 和松散搭配如， black coffee， red wine。这些词块有完整的作用，在口头及笔头交际中可以直接使用。

(二)词块教学法的理论依据

1. 词块教学法符合认知的基本规律。根据乔姆斯基的普遍语法假设，儿童天生就有习得语言的能力，他们在学习语言的过程中遵循着“输入—假设—验证—比较—内化—创造”的程序。在不具备语法系统的情况下，儿童会模仿外界的语言输入，在不加分析的情况下便自动地产生语言，而后不断地调整和验证他们的语言假设，最后习得语言规则并创造性地正确地使用语言。儿童正是运用这些语言输入获得模仿的语料，而这些语言输入大部分都是以词块的整体形式出现的。因此，在习得语言的早期，词块起着非常重要的作用。
许多关于儿童语言习得的研究表明，儿童都会经历一个在特定语境下使用大量未经加工分析的语言板块的阶段。比如，他们在学习说话时，会把诸如“What is it？”、“tell me…”“I want to go…”等类似的不可分割的词块作为整体使用，经过多次反复使用之后，发现这些词块的内部结构可以替换，于是会说出像“What is that”、“tell him” 和“I want to he…”等的表达形式，并最终习得语言。同样地，非英语母语的儿童在学习英语的过程中也经历了同样一个过程。
2. 词块教学法是学以致用原则的最佳体现。以往教学中教师们常常使用的语法词汇或结构教学法过于强调语言知识的学习，从而忽略了语言的应用。而交际法有过于强调课堂上的模仿交际活动而忽略了语言知识的系统教学。词块结合了语法、语义和语境，因此，词块教学法有效地结合了知识与应用，为以上两个极端提供了有效的解决途径。要想从根本上提高教学质量，培养学生的自主学习能力，教师应尽量少干预学生的学习过论文导读：程，让学生们在语言的学习过程中自己去发现和总结规律。词块教学法恰恰体现了这一宗旨，使学生们在没有教师指导的情况下先是不加分析地吸收，然后再反复运用的过程中自己去总结词块中包含的语法规则，学以致用并举一反三。上一页12
程，让学生们在语言的学习过程中自己去发现和总结规律。词块教学法恰恰体现了这一宗旨，使学生们在没有教师指导的情况下先是不加分析地吸收，然后再反复运用的过程中自己去总结词块中包含的语法规则，学以致用并举一反三。