阐释“导师项目负责制”电子商务人才培养模式与实践

论文导读：
摘 要：本文的研究目的在于建立一套符合电子商务专业培养目标的导师项目负责制“千日”人才培养计划，解决职业教育与创业教育的融合理由；建立电子商务专业企业项目教学资源库，解决目前教学项目虚拟性、不实用性、机械性的理由；建立校企合作的实训基地，解决目前理论和实践脱离的困境，解决专业骨干教师缺乏企业项目实践经验的困境。
关键词：导师项目负责制；人才培养；电子商务；校企结合
1674-7712 （2014） 06-0000-02

一、研究背景

放眼全国各高职院校电子商务专业采用的人才培养模式是：一是在校内封闭环境中利用专门软件进行模拟实际操作，二是到校外实习实训基地进行实习。模拟环境使学生割裂对电子商务整体的认识，忽略了电子商务的精髓；校外实习无法让学生完全介入专业实践，并且无法对学生实施客观的考核和评价。
如何利用校园教学资源与校外企业资源开展“工学结合”？如何弥补第一种方式中的虚拟性，与企业实际业务的不联系性？如何弥补第二种方式中的不完善性、考核的非标准性？因此，我们提出了采用“导师项目负责制”进行高职电子商务专业人才培养模式改革。

二、研究目标

本课题旨在研究“导师项目负责制”的电子商务专业人才培养模式，制定适合高职特色的“千日”人才培养方案，建立校企合作的实训基地，制订实训方案、评价方案和师资培养方案，形成电子商务专业教学资源库和学生作品集等。把导师项目负责制中的“项目”与教学项目有机结合，把课堂教学与岗位操作有机结合，校企双方共同参与教学和评价过程。构建一套导师项目负责制中的“项目”带动电子商务专业的教学模式，通过“工学结合、技能与创业结合”的途径，培养适应市场需要的高技能型人才。同时在积极探索人才培养模式过程中，打造一支教学水平高、科研能力强且团结合作的导师队伍，为电子商务人才培养创造良好的教学条件及环境。

三、研究内容

本课题将从以下几个方面进行深入研究：

(一)进行“导师项目负责制”人才培养模式的研究。

“导师项目负责制”理念是“学生为本，心智兼备，关注个性，共育精英”，工作原则是“双向选择、专兼参与、循序渐进、心智并举”；导师制的主体对象是电子商务专业学生，实施时间是从第一学期开始直到毕业；导师主要从教研室专业老师中选拔，导师工作内容是开展学业指导、职业生涯规划设计、项目实践训练、职业能力培养和提升、心理辅导等；实施步骤为“构建平台——确定人选——确立目标——制订计划——落实措施——监督检查”；导师项目负责制采用一对一答疑、个别辅导、专题讲座、项目训练评价、项目实践检验、校企合作顶岗实习项目检验等方式，将学生在学习和实践中的疑虑、导师的研究与实际应用技巧有机结合。
建立导师制工作小组，将遴选后的校内导师和企业导师通过网络信息沟通平台向学生公布，学生根据兴趣和特长自愿选择导师，对人数较集中的小组予以适当调整。信息对称的导师制沟通平台构成如图1所示。
在推行导师项目负责制工作过程中，按照四个阶段执行电子商务专业人才培养模式。第一学期通过专业入学教育、新老学生经验介绍和教师研究领域介绍等方式让专业学生明确职业方向，培养专业兴趣。第二学期至第三学期，导师编组按方向进行项目的训练、指导和评价，培养学生的基本职业素质。第四学期，分组进入导师负责的项目进行真正的企业项目实践，通过项目的运营来检验专业知识和技能，也通过真正的企业项目锻炼和提升职业能力。第五学期和第六学期进入校企合作的企业，从而实现专业职业相融，并最终形成职业能力。具体如图2所示。

(二)以职业岗位能力为核心，进行系统化课程体系研究。

以培养结合具体产品或服务开展市场调研、网络营销和在线销售等商务活动能力为核心，构建系统化的课程体系。课程体系紧密围绕岗位能力需求，突出职业岗位能力培养全程不断线、层次递进的特点，每学年的课程安排均对应专业核心能力的获得，每门课程均围绕岗位能力所需的应知、应会进行课程内容的选取，并以相应等级的核心能力的获得作为教学质量的检验手段，核心能力标准均来自国家职业资格标准。

(三)以校企合作为契机，推动实践教学模式改革

在学生实训和顶岗实习的教学方案设计和实施中，技能训练、岗位实训、教师配备、管理机制、评价与考核等均由校企合作共同组织完成，以推动生产实训、顶岗实习等实践教学模式改革，提高实践教学的针对性和实效性，推动学生知识、技能、职业素养协调发展。
搭建校企合作建设专业教学资源库，校企信息化教学平台，将电子商务交易流程、运营和管理等信息通过淘宝网、企业商务网站等真实平台，实时应用到课堂，提高教学质量。

(四)以职业能力培养为本位，完善考核评价体系

积极改革课程考核与评价方式。一是多元化考核主体，由学生、专任教师、教师实施多元评价；二是多维度考核指标，以能力考核为核心，综合考核专业知识、专业技能、策略能力、职业素质、团队合作、道德素质等；三是多样化考核方式，根据不同课程的特点和要求，采取笔试、口试、实操、作品展示、成果汇报等多种方式进行考核；四是形成性考核与终结性考核相结合，考核以形成性考核为主，终结性考核为辅。
（五）以“双师素质”为目标，推动教师“导师项目负责制”电子商务专业人才培养模式与实践由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.队伍建设
加大现有师资的培养，特别是企业工作经历的锻炼，提高教师“双师素质”；加大力度引进有企业工作经验的专职教师，完善“双师结构”；逐步建立完善的教师库，聘请具有丰富实践经验的工程师、技师、能工巧匠进课堂，在学生技能指导、现场实习教学、学生顶岗实习指导等方面，发挥着重要作用，形成专兼结合、分工协作的“双师”教学团队。

四、研究作用

“导师项目负责制”人才培养模式的研究将对高职院校人才培养模式产生重大的作用：

(一)推动电子商务专业向校企深度合作发展的需要

实施“导师项目负责制”，必须要调整、优化人才培养模式，使其更贴近和符合行业的实际需要，课程安排更具实用性。并将企业引入学校，建设校内论文导读：“导师项目负责制”是对高职院校学生实施因材施教，充分发挥学生自身特长，在常规教学之外加强对学生的职业引导和优势技能训练.使学生尽快在某一领域脱颖而出，这种模式的研究与实践将对高职院校人才培养模式的改革起到引领和示范的作用。参考文献：丁红，黄良永.基于校企合作校园电子商务的专业人才培养模式研究.2011高
实习实训基地，为提高学生的职业技能水平提供良好的环境保障。

(二)推动电子商务专业“双师型”师资队伍建设的需要

建立一支由骨干教师和企业工程师组成的导师团队，教师通过校企合作项目，深入企业一线，完成企业项目的运营，推动师资队伍建设。

(三)探索一条具有特色的人才培养模式的需要

“导师项目负责制”是对高职院校学生实施因材施教，充分发挥学生自身特长，在常规教学之外加强对学生的职业引导和优势技能训练.使学生尽快在某一领域脱颖而出，这种模式的研究与实践将对高职院校人才培养模式的改革起到引领和示范的作用。
参考文献：
[1]丁红，黄良永.基于校企合作校园电子商务的专业人才培养模式研究[C].2011高等职业教育电子信息类专业学术暨教学研讨会论文集，2011.
[2]李华明，李莉.基于项目实训的高职院校导师制人才培养模式实践[J].职业技术教育，2011（26）.
[3]朱兰珍.基于实践教学的高职电子商务人才培养模式研究[J].经济研究导刊，2011（35）.
[作者简介]李灿辉（1978.09-），女，湖南长沙人，湖南大众传媒职业技术学院网络传媒系副教授。