有关于图式理论下高职高专商务英语英语国家概况教学

论文导读：
摘 要：本文依据图式理论的主要观点和内容，结合目前高职高专院校商务英语专业英语国家概况课程教学中普遍存在的理由，探究图式理论在其教学中的应用，为进一步提高学生英语阅读水平和能力做一些积极的探索。
关键词：图式理论；高职高专；英语国家概况教学
作者简介：崔晓珂（1986-），女，安阳职业技术学院助教，研究方向：翻译理论与实践。
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[文章编号]：1002-2139（2014）-09--01

一、高职高专院校英语国家概况教学目前状况

目前大部分高等院校都开设了《英语国家概况》课程，并将其视为专业必修课程，但是由于多方面的因素，教师备课很辛苦，课堂教学效果却不尽如人意。以我校为例，本课程开设情况主要存在以下几个方面的理由：首先，课程开设时间太早且课时太少，这就导致一是学生的知识基础还未达到学习本课图式理论下的高职高专商务英语专业英语国家概况教学相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.程的要求；二是该课程内容较多，教师在授课时由于时间理由只能泛泛而谈。其次，大多数教材都是为本科院校英语专业学生编写的，缺乏职业特色，对高职学生来说没有针对性且难度偏高。最后，学生基础较差，文化修养还不够，学习目的不明确。

二、图式理论

图式（schema）的提法最早见于哲学家康德的著作，他认为一个人接受新信息，新概念，新思想时，只有把它们同脑海里固有的知识联系起来才能产生作用。后来，经皮亚杰（J Piajet） 和巴特利特（Bartlett）等人的研究，发展成为了现代认识心理学的图式理论。20世纪30年代初英国著名心理学家（F. C. Barlett）在其著作《记忆（Remembering）》中提出了图式理论。现代图式理论产生于20世纪70年代，美国人工智能专家鲁梅哈特（Rumelhart）把图式概念发展成一种完整的理论，他将“图式”解释为储存于长期记忆中的一组“相互的知识结构”或“构成了认识能力的建筑砌块”。
图式理论认为，读者对于文章的理解取决于三个图式，即语言图式，内容图式和形式图式。语言图式是指听者或读者所掌握的语音，词汇及语法等方面的基本知识，是理解文章文字的基础；内容图式是指听者或读者对世界的认识（比如风土人情，习俗，民俗等）和对相关题材的熟悉程度，即相关的背景知识；形式图式是指听者或读者在篇章，修辞等方面所具备的知识，即对文章体裁的了解程度。 （姚斯. 接受美学与教学理论【M】. 沈阳：辽宁人民出版社）

三、图式理论对英语国家概况的教学启迪

英语国家概况的教材体裁比较单一，教师可以从语言图式和内容图式两方面着手，尤其是内容图式方面去培养学生对教材内容的理解能力和扩展能力。本文就从这两方面进行分析，尝试把图式理论运用到英语国家概况教学中，希望有所启迪。

1、语言图式

语言图式是指词汇语法等方面的知识，是内容图式和形式图式的基础。如果没有相应的语言图式，就无法辨认文章中的词汇，句子和语篇，无法去调动大脑中的内容图式和形式图式，更谈不上读懂文章的意思。英语国家概况教材是全英文的，生词和专有名词较多，因此，在词汇教学的过程中，教师要有目的的帮助学生建立和丰富语言图式。比如，利用易懂的常用词去解释新词，这些词容易理解且使用频率较高，教师要引导学生使用这些熟悉的词去解释新词汇。同时鼓励学生利用上下文的意思去猜测词意，多记一些词根，前后缀。

2、内容图式

内容图式是指对于阅读材料的认识和对相关题材的熟悉程度，即相关的背景知识。在英语学习中，文化背景知识是内容图式的重要组成部分，不了解这个国家的文化知识，有时将直接影响读者对于文章的理解。因此，教师在授课时要强调导入环节的重要性，可通过提问、讨论等方式针对学生感兴趣的话题展开，调动学生已有的相关知识，查找本知识点的相关背景知识，实现相关知识与新内容的衔接与结合。
我校目前所采用的教材是由外研社出版的丁国声主编的高职高专英语专业系列教材《致用英语—英语国家概况》。看本教材（2008）第55页的第三段：
“The most typical example was the voyage of the Mayflower ship， which carried the pilgrims across the Atlantic Ocean......”
此处“Mayflower ship”“五月花”号会让学生联想到1620年第一批追求宗教自由的清教徒移民，横穿大西洋抵达美洲大陆并建立了第一个殖民地。通过激活头脑中已有的图式，联系到这是发生在英国詹姆士一世国王统治时期的事件。同时，教师可帮助学生扩大已有图式，即讲述“感恩节”的来源。这批早期到达美国的清教徒，大多数死于饥饿和传染病，他们得到了当地印第安人的帮助，活下来的人们在来年开始播种，并获得了丰收，为了感谢上帝和印第安人，他们举行了3天的狂欢活动。从此，这一习俗就延续下来。这也就是我们今天庆祝的感恩节。由此可知，文化背景知识的延伸及扩充是在学生的头脑中建立相应内容图式的重要手段， 也是学生提高阅读理解能力的重点。
综上所述，图式在英语国家概况教学中是影响学生理解文本的重要因素之一，如何激活建立在学生头脑中的这些图式并在原图式基础上扩大构建新的图式是英语国家概况教学中的首要理由。只有激活与原有知识体系的联系点，才能使得所要学习知识获得构建的基础。
参考文献：
[1]Rumelhart，D.E.Schemata； the building blocks of Cognition，in Rand J.S， B. C. Brace & W.E.Breaer （ Eds.）， Theoretical issues in reading comprehension， Hillsadale，New Jersey： Lawrence Erlbaum Associates，1980.
[2]丁国声. 《致用英语—英语国家概况》[M]. 北京： 外语教学与研究出版社，2008.
[3]胡存华. 将思维导图引入高职高专《英语国家概况》教学的实践和深思 [J]. 外语教学与研究，2011（54） 全文地址：www.7ctime.com/dzswlw/lw27870.html上一论文：谈谈低碳经济与旅游电子商务