浅议小学生数学语言表达能力培养

论文导读：
摘 要：数学语言作为一种表达科学思想的通用语言，从一定程度上反映出了数学能力。而当今小学生数学表达能力却普遍不高。主要表现在课堂发言和提问上，其次是读题与解题上。针对这种情况，从三个方面进行了阐述。
关键词：数学语言；表达能力；思维
每一门学科都有自己特有的语言用来表达其内容。数学语言作为一种表达科学思想的通用语言，从一定程度上反映出了数学能力。而当今小学生数学表达能力却普遍不高。主要表现在课堂发言和提问上，学生无法准确表达自己的观点和疑问。其次是读题与解题上，学生无法准确理解题目的意思，导致无从下手或者会错题意。再就是数学语言表达混乱，书写不规范，以至于无法完整地解决理由。因此，如何提高小学生的数学语言表达能力成了一个迫在眉睫的理由。

一、了解数学语言

1.定义
数学语言是数学思维的载体，数学学习实质上是数学思维活动，交流是思维活动中重要的环节，因此就课标指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式”，联合国教科文组织将有效的数学交流作为学习数学的目标之

一、实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言。

2.数学语言的特点

数学语言可分为抽象性数学语言和直观性数学语言，包括数学概念、术语、符号、式子、图形等。数学语言又可归结为文字语言、符号语言、图形语言三类。各种形态的数学语言各有其优越性，如概念定义严密，揭示本质属性；术语引入科学、自然，体系完整、规范；符号指意简明，书写方便，且集中表达数学内容；式子将关系融于形式之中，有助运算，便于深思；图形表现直观，有助记忆，有助思维，有益于理由解决。
数学语言作为数学理论的基本构成成分，具有“高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性”。简单地讲，数学语言科学、简洁、通用。

二、培养数学语言的几条途径

1.营造宽松的氛围，让学生敢说

学生的思维会受到各种因素的影响，只有思维处于最佳的状态，学生才能敢想、敢说、敢表达。一般来说，小学生都有较强的自我表现欲，都愿意把自己的想法进行交流，希望得到老师和同学的认可和赏识。那么怎样才能让那些想说而不敢说的学生克服心理障碍，消除他们说话时的紧张心理，激发他们想说又敢说的愿望呢？教师首先应为学生时刻创设一种宽松、自然、和谐的数学学习环境，只有在这种和谐的环境氛围下，学生才能张扬个性，在探索未知知识时才能释放出巨大的潜能。
其次，教师要多鼓励、多表扬。在教学中，教师要特别注意尊重学生的自尊心，特别是对那些愿意回答理由而说得不好的学生，教师一定不要吝啬自己的表扬与帮助，使他们增强勇气，提高信心。如果班级中出现彼此的嘲笑现象时，教师应及时批评教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明的行为，如果觉得同学表达得不到位或不准确，可以举手补充。另外，教师也可以多用一些幽默性的语言，消除学生的紧张情绪。只有在这样的环境下，学生才能逐步形成良好的、健康的交际心理，才能为语言表达能力的培养提供可靠的保证。

2.提供说话的机会，让学生多说

纵观课堂教学，不少课堂都存在着一个普遍的理由，那就是教师讲得过多，学生讲得很少，教师为了完成课前的预设任务，怕学生说得过多就会占用掉过多的时间，所以会急匆匆地推进教学环节，不给学生说话的机会。在不知不觉中剥夺了学生的话语权，导致学生想说不能说，想说又不敢说的目前状况，让学生错失了很多说的机会，而且这样的现象越到高年级越明显。教师在要求学生学会倾听的同时，自己也要学会倾听，而不要轻易地打断学生发言甚至不给发言的机会。教师要引导学生把自己的所思所想大胆、完整地表达出来，即使是学生说得不流畅、不简洁、不准确，教师也要耐心地让学生说完。只有让学生说了，表达了，教师才能发现学生语言表达存在的理由，才能有针对性地进行指导、加以训练，才有可能使学生的语言表达能力得到培养并逐步提高。

3.提供准确的示范，让学生会说

（1）教师的示范作用。儿童具有很强的模仿力，教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此，要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言规范，为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。
如，四年级下册的乘法分配律有这样一道题：（65+45）×5=65×5+45×5，学生有两种策略来证明左右两边的算式相等，一种是计算的策略，另一种是利用乘法的作用来解释，当学生解释完后，教师就可以顺势引导学生用规范的数学语言来表达，如，左边65+45等于110，（65+45）×5表示110个5；右边65×5表示65个5，45×5表示45个5，合起来也是110个5，所以左右两边的算式相等。接着教师让学生学着老师的说法，自己试着说一说，然后再让学生之间互相说一说，从而对该知识点能透彻理解，运用自如。
另外，教师除了规范的语言讲解外，还需规范的板书设计。教师的板书必须条理清楚、层次分明，具有严密的逻辑性，便于观察和记忆，这样才能给学生起到很好的示范作用，有助于培养学生严肃认真的学习态度。因此，推敲教学语言，精心设计板书，是数学教师备课时必须认真对待的一项工作。
（2）发挥教科书的示范作用。教科书是教师进行教学的主要依据，是学生获得基础知识的主要源泉，小学生数学语言表达能力的培养论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.同时也是用数学语言表达数学事实的典范。各种数学符号、数学图形都是数学里的特殊语言，它们的作用、用法或画法在教科书中都有明确的规定，且有典型的范例。从数学发展的历史来看，数学符号、图形的引进是数学发展的必要途径，每个数学符号或图形都有它的优越性。因此，让学生阅读教科书可以让学生逐步了解这种必要性和优越性，使他们认识到学习数学语言的作用，并产生浓厚的学习兴趣。此外，数学里的延伸知识，如“铺地锦”“双倍法”“哥德巴赫猜想”等等，其含义和用法，在教科书中都有确切的说明。因此，数学教科书不但是传授知识的教材，而且也是学习数学语言的教科书和工具书。因此，应充分发挥教科书的作用，指导学生认真学习书中陈述的各种数学事实的策略论文导读：提供了语言、思想和策略，当我们认识到学生语言表达能力培养的重要性时，还要知道它的培养并不是一朝一夕的事，它的提高与我们每一天的课堂教学密不可分，所以只有重视积累、重视引导，学生的语言表达能力才能向着一个良性的方向发展，才能得到提高。·编辑马燕萍上一页12
和措词，逐步养成严谨、规范的表达习惯。
数学是一种文化，它的内容、思想、策略和语言是现代文明的重要组成部分。同时，数学为其他学科提供了语言、思想和策略，当我们认识到学生语言表达能力培养的重要性时，还要知道它的培养并不是一朝一夕的事，它的提高与我们每一天的课堂教学密不可分，所以只有重视积累、重视引导，学生的语言表达能力才能向着一个良性的方向发展，才能得到提高。
·编辑 马燕萍