研究语言技术在数学教学中重要性

论文导读：
摘 要：由于数学是一门比较抽象的学科，对这样一种抽象的人工符号系统，数学老师要想把他们准确地表达出来，无疑要有较强的表达能力表达效果。那么，在初中数学教学中，该如何有效、巧妙地利用好语言技术，从而使枯燥、呆板的数学课堂变得妙趣横生，从而吸引学生的兴趣呢？本文结合教学实践，就此进行了论述。
关键词：语言技术；数学教学；重要性
1002-7661（2014）06-191-01
古往今来，教育心理学家门研究认为：兴趣是创造的心理活动，是创造力得以发挥的前提，是学生主动学习的老师。兴趣又是创造的非智力因素的五大因素之一。语言作为表达数学思维的最佳载体，能否发挥好语言在课堂教学中的作用，不仅关系到教师能否为学生创设一个宽松的数学学习环境，激发学生兴趣，使他们能够在其中积极主动、刻苦自信地学习的理由，而且关系到学生能否有效理解相关的数学知识。可以说，数学教师良好的语言技术，能有效转变学生认知方式的单一性，推动他们全面发展，从而达到数学课程目标的要求。

一、坚持跨科学习，博采众家之长，激发学习的兴趣

众所周知，数学老师的致命弱点可能就是语言生硬。 因此，我们数学老师在教学之余，务必要提高语言学习能力，坚持跨学科学习，博采众家之长，丰富教学语言，从而用生动形象的语言表达抽象严谨的数学思想，调动学生学习数学的兴趣。
例如，数学老师可多读一点与本专业无直接关系的文学作品，坚持向语文老师学习，一定能从中学到不少东西，教学语言绝不会索然寡味，如试卷评讲，碰到似曾见过的题目时，来一句“似曾相识燕归来，试卷上面独徘徊”，给人以清新优雅之感。另外，作为一名数学教师，在向同学科老师学习之余，可坚持跨学科听课，以提高数学教师的语言修养和人文素质。又如讲“数形结合”时，引用数学家华罗庚的词：“数与形，本是两倚依，焉能分作两边飞？”、“切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫分离。”“数缺形，少直观；形缺数，难入微。”这样，“数形结合思想”肯定会在学生大脑里留下深刻的烙印。近年，英语叙述的是数学试题中和竞赛中闪亮登场，这对数学老师是一个挑战。在教学中，针对有学生认为“因为 =x，所以 是整式”。我借用英语语法、时态，指出：代表式的判断，不能看化简的结果，应该看“原型”、“现在时”而不能看它的“将来时”，学生会意的笑了。数学要严谨求实，也要生动活泼，允许学生笑，要让学生享受到学习的快乐。

二、模仿主持人的神态、语言风格，创设乐学的氛围

电视语言是同学们乐于接受的一种艺术形式。因此，我们在教学过程中，不妨借鉴节目主持人的语言风格，博采众家之长，更新教学理论，创造宽松的语言环境，从多角度搞活课堂教学，增强师生情感交流，全面调动学生的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。
例如，课堂上，数学教师可以通过模仿主持人的神态、语言风格，来增强吸引力和亲和力，收到意想不到的效果。课堂提问，师生互动，通常情况下老师会直呼其名“××同学，你说（讲）……”，干巴巴的，没有味道，而改为“有请××同学回答这个理由”就会使人精神为之一振，消除了其恐惧心理。王小丫是电视台著名栏目“开心辞典”的主考官，可以说家喻户晓。教学中讲选择题，当学生在两个答案间徘徊，犹豫不决时，模拟王小丫的语调，反复“选 A还是选 B”、“选 A，确定吗？”临近下课时说“××同学的答案到底是对是错呢？稍作休息我们再见”，留下悬念，促其深思。口述题目，不板书时，则打着手势，“请听题﹗”初三复习备考，综合测试，气氛紧张，节奏快，为了调动学生情绪，缓解其心理压力，模仿王小丫开场白：今天考试，大家可以有三种求助方式——同学们可以要求我降低试题的难度，可以电话求助你的家人，也可以请电脑去掉一个错误答案，但不能求助现场的观众。教室里气氛一下子活跃了，荡漾着笑声，笑竟写在学生的脸上。而一句“不能求助现场的观众”其潜台词就是“遵守考纪”。

三、巧用非常规语言，（不能脱离教学内容）加深学生印象

艺术性的教学语言是语言运用的最高境界，也是教育工作者追求的目标之一。数学是最注重、最讲究语言规范性的，而且在数学中，也要培养学生用数学语言的习惯。但在数学中，教师要善于从社会这个大课堂中吸取营养，巧用非常规语言，机智幽默 ，不落俗套，生动性强，也必定会加深学生印象。
如①初学相似形，证明线段成比例，学生感到困难。在教其策略时指出：以前见的等式是两条线段；现在学习相似形，比例式中的线段达四条之多，前所未有，因而解一定要“瞻前顾后”、“左顾右盼”，学生或许感到新鲜有趣，再如在讲“同弧或等弧所对的圆周角相等”时，让学生深思，“同弧或等弧”换为“同弦或等弦”行吗？生答：不行。我趁热打铁：对，不能等闲（闲）视之。②解分式方程要验根，但作业中仍有同学忽视了这一环节。作业讲评强调时，为加深学生印象，我则说，在产品出厂之前，一定要检验是否合格，严把产品质量关，不合格的产品绝不准出厂。一语双关，起到了强调和警示作用。③在讲解二次根式定义时，指出 （ a≥0）扮演着双重角色它既是算术平方根，又是二次根式。④一次布置数学作业，见课本 P140页第 6题，课本上配套题仅此一题，此时随口说一句，另外再上两道菜（便在小黑板上抄了两题）闻言，学生露出轻松之感。
总之，数学老师语言艺术的运用不能脱离了教学内容，否则达不到预期的教学目标。语言艺术的发挥仍须以广博的知识、丰富的语汇、深厚的思想、先进的教学观为依托。因此，我们要注意吸收数学理念的养料，提高自己的理论修养，还要学习各种艺术的表现策略，以增强数学教学语言的艺术表现力，将语言的作用发挥到极致。 全文地址：www.7ctime.com/dyzwxlw/lw25269.html上一论文：简论言语习惯之上的语言学习