探讨初中生英语学习动机和学习效果调查

论文导读：个）进行不记名问卷调查，调查问卷共设计14个理由，主要对八年级学生的学习动机和学习效果予以调查。3.调查结果和分析3.1关于学生学习动机调查结果显示，23.2%的学生非常喜欢学英语，10.5%的学生表示非常不喜欢学英语，76%的学生表示对英语不是很喜欢单也不讨厌，这样的结果反映出绝大多数的学生愿意学英语并且认为英
摘要：为了了解我校人教版新目标英语教与学落实情况从而探索适合我校学生的教学策略，特针对初中八年级学生的学习动机和学习效果进行随机问卷调查。结果发现：学生的内在学习动机值得教师关注并发展；学生的语言的实践能力有所欠缺。
关键词：新课标；学习动机；学习效果
1.引言
在初中英语新课程实施（2011年版）中，为了了解我所在学校人教版新目标英语教学和学习的目前状况，从而提高英语教学的针对性和实效性，特对我校八年级学生进行随机抽样问卷调查。因为八年级学生处于学习的稳定期间，他们既没有七年级学生对适应新环境的心理压力，也没有几年级所面对的升学压力，而且他们在心理上处于变化最大的时期，既反叛又不信任他人，而且成绩变化显著。很多学生在七年级对英语学习极有兴趣，到八年级明显掉队，因此，了解我校八年级学生的英语学习效果以及现有教学状况从而探寻适合我校八年级学生的教学策略尤为重要。

2.调查对象和内容

山西省运城市闻喜县城镇中学八年级学生共301人，六个班，对120个学生（每班随机抽20个）进行不记名问卷调查，调查问卷共设计14个理由，主要对八年级学生的学习动机和学习效果予以调查。

3.调查结果和分析

3.1 关于学生学习动机

调查结果显示，23.2%的学生非常喜欢学英语，10.5%的学生表示非常不喜欢学英语，76%的学生表示对英语不是很喜欢单也不讨厌，这样的结果反映出绝大多数的学生愿意学英语并且认为英语很重要。当被问及为什么喜欢学英语时，44.5%的学生学习英语是为了考重点，这种愿望很强烈，23.5%的学生学习英语是为自身的发展而学英语，这充分说明八年级的学生学习英语的目标趋于明确、具体、现实。另外，43.8%的学生不喜欢英语的理由是难学，40.3%的学生是应为英语成绩不理想，说明大部分学生已经对英语有了畏难情绪，这对学习兴趣和学习成绩有负面影响。
关于学生学习动机，一些学生是为了考试，为了进一所好的高中，一部分学生是为了将来能找个好工作，一部分学生是迫于应付九年义务教育制度下学校和父母对其应有的学习方面的要求，只有极少部分学生是真正地对外国文化感兴趣或是想融入到外国群体中去。大部分学生的动机是迫于外因，属于工具型动机（外在动机），而内在动机可以使学习者对某一学习内容和学习任务产生浓厚兴趣并长时间持续学习，它是语言学习者的取得显著成就的重要前提。因此，在初中英语教学中尤其八年级学生对英语产生畏惧感的目前状况，更应该更应该重视学生内在学习动机的培养。

3.2 关于学生的学习效果

关于学生的学习效果，问卷对学生的拼读、听、说、读、写、词汇记忆和运用、学习习惯等方面作了调查。27.2% 的学生在八年级未具备独立拼读生词的能力；根本听不懂的学生占17.1%，不会说英语的占36.1%的人数，课外很少阅读外语读物的占30.9%的人数。很少写的占33.4%的人数，一半学生没有字典，65%的学生很少课前预习，43%的学生在词汇及运用方面有困难，在这几项英语技能中，90%学生最为满意的是他们的阅读和写作技能。
这几项调查结果表明，我校初中八年级英语学习及教学存在一些实际的理由。比如：
学生没有良好的拼读能力，教师在学生听和说的技能培养方面没有得到足够的重视，学生的自学能力不够强，因此，教师应该帮助学生取得拼读能力，并对学生的听说能力的培养足够重视，在此基础上培养学生自主学习的能力。
4.倡议
通过以上的调查研究分析，为了提高八年级英语的教学质量，教师应该做到以下几点：
第一、教师应该在对英语教学有个基本认识的基础上，结合八年级的学生特点不断发现自身的英语教学理由，分析理由的出处，进而解决理由以不断提高对英语教学的认识水平。
第二、教师在教学中要相互学习，相互借鉴，以取长补短，在教师队伍中养成积极学习，热爱学习的良好风尚，在工作中要时刻以终身学习的理念，必须发挥团队协作精神，共同探讨，深入研究，解决理由。
第三、要充分借助现代先进的教学资源，作好八年级英语教学工作.从多层次多方面去提高学生的学习热情，“建立一种超越课堂教育范围的纽带”再次激发学生学习英语的积极性。
5.总结
这次问卷调查的结果基本上能反映我校目前八年级英语教师的教学和学生的英语学习目前状况，为了适应课程改革的需要，在语言教与学中，内在动机是值得的关注和发展的，即从根本上发挥学生的主动性和兴趣。其次，学生的听说读写的技能的培养对于初中生来说极其重要，注重了语言学习的渐进性和持续性，另外值得强调的是生活中蕴含有丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域，所以，教师可利用资源激发学生的学习兴趣。
参考文献：
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