浅析运用阅读对策，提高英语阅读能力

论文导读：得的起因，充分有效的语言输入是语言输出的前提和关键所在。语言输入的两个重要方式是听和读，而不是说和写。读相对听、说、写而言，具有取材方便，操作简单，较少的心理负担等特点，而且只有阅读能在没有他人参与的情况下接受足够的语言输入，增加词汇、短语、语言知识的复现率，丰富语言知识来掌握语言，增强了学生的学习兴趣，建立
【摘要】从剖析学生阅读中存在的两大理由，实施适当的阅读策略，以达到培养学生综合的阅读能力的目的。
【关键词】运用;阅读策略;提高;阅读能力
“主动阅读——自主发展”不仅是教法上的改革，更是提供给学生的学法指导，旨在通过学生主动积极的阅读，养成良好的学习习惯和合作精神，扩大知识面，培养文化意识，并由读来带动听、说、写等语言能力的提高，本文就笔者参与国家基础教育外语实验中心重点课题《高中英语“主动阅读——自主发展”研究》进行总结，探索如何运用阅读策略提高学生阅读能力的途径。

一、理论依据

语言学家克拉申（Stephone D.Krashen）认为，人们使用语言的能力，包括使用外语的能力，主要不是“学习”（learning）获得的，而是通过“习得”（acquisition）获得的（即语言习得论）。该理论认为，在语言学习过程中，语言输入是语言习得的起因，充分有效的语言输入是语言输出的前提和关键所在。语言输入的两个重要方式是听和读，而不是说和写。读相对听、说、写而言，具有取材方便，操作简单，较少的心理负担等特点，而且只有阅读能在没有他人参与的情况下接受足够的语言输入，增加词汇、短语、语言知识的复现率，丰富语言知识来掌握语言，增强了学生的学习兴趣，建立起来的自信心和成就感，推动着学生主动学习并最终生成阅读能力。

二、剖析阅读中存在的主要理由，使阅读训练走出误区。

理由一：忽视阅读基本功能的训练，过早或过量地让学生去做过难的阅读理解题。
理由二：阅读训练缺乏整体规划，有很大的随机性和盲目性。

三、改善高中英语阅读教学的策略

根据对高中英语阅读教学目前状况的分析，笔者对当前的英语阅读教学提出以下改善的策略。

(一)转变教学观念，使学生变被动阅读为主动阅读。

教师应从思想上转变教学观念，应把发展学生的阅读能力作为阅读教学中的重中之重。同时，教师要逐渐完成角色的转变，即要由教育理论的实践者转变为研究者，不断反思自己的教学，做出改善;指导学生确认当前使用的阅读策略是否得当，帮助他们学会阅读。

(二)处理好阅读材料，培养学生的词汇能力，加强语篇意识。

近几年高考中，阅读理解已有转大的变化。首先，在阅读速度上要求更快，阅读材料由过去的4篇，增加到5篇，且5篇材料增加了生词量，增加了理解的难度，也加大了对学生能力的考查力度，且选材面更广，如利用《英语周报》、《二十一世纪报：中学生版》等。教师在选取阅读材料时要注意引用最新的材料，让学生有一种贴近现实的感实。同时，对于各个领域的最新成果应特别关注，如国内外时事、基因、克隆、环保、SARS、航天等方面的内容。通过教师印发，学生订阅、土网等方式开展大量的课外泛读、熟悉各种题材和体裁，了解英、美、澳、加等英国国家的文化背景知识，同时在阅读中复习词汇，增强语感，不断扩大词汇量，丰富语言知识，不断积累语言经验。

(三)建立阅读机制，确保阅读落实。

为便于分组阅读、讨论、检查、评比、组成成立学习小组，每小组4人，形成一种群体的力量，互相激励，共同前进;同时，还不定期的组织交流阅读的收获和体会。教师通过学生的笔记了解学生，指导他们，并激励他们，以推动组与组的合作与竞争。

(四)优化阅读习惯，培养阅读技巧。

在英语教学过程中，笔者发现，有些学生在阅读时边看边习惯性地用手指、笔、尺等指着单词阅读或单调底下画线，这种阅读习惯只把注意力集中在单词上面，忽略了对文章的整体把握;有些学生在阅读时边看边小声念，这不好，会影响速度和深思，有的学生阅读时，一遇到生词就查字典，使阅读过程支离破碎，极大地影响了阅读速度和阅读效果，有的学生阅读时，不时回读，这样做太浪费时间，帮助学生养成良好的阅读习惯是培养英语阅读能力的重要任务，教师应在高一阶段就对学生进行阅读策略指导，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，逐步掌握阅读技巧。

1、培养学生养成良好的看读习惯。

从信息传输的角度看，读的信息传输顺序是：词形——词音——词义;而看的信息传输顺序是：词形——词义。显然，看的速度比读的速度快。教师要训练学生从声读过渡到看读，培养学生直接理解书面作用的阅读能力。可采用以下两种策略进行看读训练。
（1）使用CAI（计算机辅助教学）技术进行看读训练。
先从快速看图入手，接着是单词、词组、句子、段落，最后过渡到文章。教师可利用计算机把图片、词语、句子、段落制成电脑的灯片，加上声音、动画，一个画面一个画面地显示。用句子进行看读训练的操作如下，
例如：句 1）Don't keep the envelop，unless it is unusual.
2）Howerver，do keep the envelop if it is the first.
date when that particular stamp is used.
每出现一句话，就让学生口述这句话的内容，最后让学生把几句话连起来叙述，就是一篇文章了。
（2）限时阅读
在每节课前，利用课前几分钟阅读一篇文章，然后利用正误判断题，多项选择题或问答题等形式检查学生的阅读效果。

2、培养学生的阅读技巧。

阅读训练要注重对学生进行阅读策略的指导。在教学实践中，我们充分利用教材所提供的丰富内容，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。 全文地址：www.7ctime.com/dxyylw/lw49099.html上一论文：探讨如何做一名受欢迎农村英语教师