关于让英语词汇教学“活”起来

论文导读：尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Todayeveryonehaanydeliciouood.I’mveryhungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷拿出自己的食品或饮料说：“MissLihassomecakes？”“Anegg？”“Acupofcoffee？”等，真诚的问候帮助学生巩
摘 要：词汇教学既是小学英语教学的一个重点，又是一个难点。因此，在小学英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、利用语境，突出词汇教学的整体性显得尤为重要。
让英语词汇教学“活”起来由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.关键词：词汇教学；小学生；趣味性
小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学策略，充分调动学生的学习积极性，把词汇教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、在歌谣与歌曲中学单词

英语单词教学法可谓是形式各样。其中“歌谣学习法”深厚广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，我利用巧编歌谣，把新授词汇放在朗朗上口的说唱或歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。也可以让学生根据老师的示范，通过小组讨论的方式自行创编。这样不但可以巩固知识，还可以培养学生的合作能力和创新思维能力。

二、在顺口溜中学单词

中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌朗朗上口的节奏感。小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教Animals时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝。另外，我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up，get up快起床，背上书包go to school，see you，bye bye说再见，赶快回家go home，想要睡觉go to bed，道声晚安good night。

三、在游戏中学单词

“游戏是儿童的天性”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏能唤起学生思维的积极性，引导学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动，让学生积极主动的参与到课堂教学中来。常见的游戏有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，Magic eyes，Magic ears，What’s missing等等。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious food.I’m very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷拿出自己的食品或饮料说：“Miss Li has some cakes？”“An egg？”“A cup of coffee？”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地培养了师生间的感情。

四、在对比中学单词

三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。如在学习but 时，在此之前学生已学过bus，通过对比，学生一下子就记住了“But how？”的句型。又如，在学习bookcase时，可结合book进行记忆。在小学英语中，pen， pencil， ball ，floor ，door等就可通过对比来完成学习任务。总之，对比学单词不仅是老师的一种教学策略，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的策略，在他们今后的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种策略，汲取更多的知识。

五、在直观实物中学单词

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系起来，增强语言的真实性，形象感，加深他们对词汇的感知和记忆。作为老师我们可以巧用实物和卡片而不是单纯的利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而是提倡“巧”用。例如：教panda时，我用了可爱的熊猫与大家对话：“Hello！I’m Panda”示范几次后请学会的学生接过熊猫说：“Hello！I’m Panda！”在传给举手要说的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。

六、在运动中学单词

心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。如在学完人体部位的单词后，我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动：hand hand抖抖你的hand，leg leg踢踢你的leg，arm arm拍拍你的arm， feet feet 踩踩你的feet，健康的人快乐多。又如，在学完有关sport单词后，学生在Listen and do同做运动：jogging running walking jumping。
总之，以上的几种单词教授策略以不同形式将原本枯燥单调的单词生动的呈现出来，这样不仅很好地抓住了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，激发了他们学习英语的热情，而且使其处在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效率，何乐而不为呢？ 全文地址：www.7ctime.com/dxyylw/lw40263.html上一论文：试议英语教师要正确发挥主导地位