浅析在课堂中如何培养学生自主学习英语能力

论文导读：质疑，去寻找。4.2.2有意识地给学生布置任务。如在学习新目标英语八年级上Unit8Howwasyourschooltrip？SectionA3a时，笔者要求学生预习，找出关键词，并用这些词复述段落。第二天学生很快就找出来了，并能纠正同学一些不确切的说法。4.2.3要求学生自已记录学习体会，寻求解决理由的策略。要培养学生自主学习，就
【摘 要】转变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，使学生终身获益，是世界性的话题，是英语课程改革的焦点。本文就在课堂中如何培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。
【关键词】学生；学习方式；自主学习；有效自主学习；自主学习能力；能力培养。
引言“新课程改革的重点之一是如何推动学生学习方式的变革，而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。”为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，这是世界教育发展的三大必定趋势。国家《英语课程标准》明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略······让他们在学习和运用英语的过程中学会如何学习，发展自主学习的能力。”
1 关于自主学习的理念
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的。自主学习是一种独立性学习，独立性是自主学习的核心品质，是从“我要学”向“我能学”的强化。具体地说，自主学习应涉及五个方面的内容：确立目标、确定学习内容、运用合适的学习策略、制约适合自己的时间、地点和进度、评价学习结果。
2 造成中学生英语自主学习能力普遍较低的主要理由
根源还是来自于传统的教学策略和教学模式上： 长期以来的高考、中考的“应试效应”的负面影响造成“重教轻学”，教师的天职似乎就是在有限的课堂45分钟内，尽快授完课，“一言堂”，“满堂灌”的陈旧的教学方式，学生的学习方式是被动的，没有学生的主动参与，学生的主体地位就无从谈起。 教学形式单一，不利于思维开展。 初中生“自我效能感”薄弱，制约了学习责任感、自主性，自我调控和合作学习效果。自学能力薄弱，更谈不上创新。因此，实施新课程改革的难题之一，是学生的自主能力理由。
课外英语教育对学生的作用。多数学生不在于对语言应用，而是多补语法、做题、家长更重视考试成绩。学生课外学习对自学能力的培养理由，应引起教师的重视。
3在课堂中如何培养学生自主学习能力
3.1 教师在培养学生英语自主学习能力方面起着至关重要的引导作用。语言学习的过程是从→感受语言→理解意思→练习→活用语言→语言输出的过程。语言输入→课堂的任务驱动来自于教师的诱导→教师的主导作用，在特定的教学情况下，设计任务，运用在课堂中如何培养学生自主学习英语的能力由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.教学策略，引领学生通过主动参与，建构知识，丰富学习经历，激发学生的创新思维和创造新思维和创造意识鼓励学生主动地使学生成为学习主体。 在任务型教学中，教师是教学活动的创建者，要引发学生兴趣，组织课堂，引导学生相互合作。同时，教师也是学习策略的指导者，应激活学生思维，引发学生的互动。

3.2 互动，展现自主

美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、相互理解的师生关系中，学生才学会敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情汲取知识，发展能力，形成健康的人格。”可见的教学氛围，对于积极开展师生、生生互动的语言实践活动，是至关重要的。只有教师、学生与文本的平等交流互动，学生才能在课堂上产生智慧的火花，主动学习，从而获得足够的语言经验，提高运用英语的能力。这也是最有效的自主学习之一。
3.3 学生学习的主动性与积极性的成功获得在很大程度上与老师的教授策略有关。初中生学习大都存在一个从依赖到逐渐独立的过程。首先，教师除了引导学生正确学习，掌握科学策略外，还应该帮助学生建立适合自己的学习策略和策略，从“不会”到“学会”：

3.1 帮助学生反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。

3.2 帮助设计恰当的学习活动。

3.3 帮助寻找，搜索和利用学习资源。

3.4 帮助学生对学习过程和结果进行评价。

主动参与分析、推理、归纳等认知过程；提出合理的，有挑战性的目标，主动预习、复习，主动拓展语言知识。首先，教师要选择恰当的切入点，加强学习计划性的指导，是行为制约的第一步，它可以促使学生养成良好的有条不紊的学习和深思的习惯，从而提高自我监控水平。其次，学生不断反思学习过程中的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。
4 要做到“五个有效性” 。

4.1 对话有效性

现代英语教学是以对话为特征的教学，要求师生有更多的沟通。是“两代人” 以信息为背景，以语言为的一种沟通。要转变学生的学习方式，其一就是要“以言做事” 为核心，在完成任务的过程中习得语言。“知识在对话中生成” ， 教学在学生原有的知识经验基础上，才能容易为学生接受，学生才能很快进入对话学习中并主动参与。

4.2 指导有效性

4.2.1 俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔” ，教是为了不教。指导学生正确的学习策略，从老师的具体指导中“悟” 出道道来。“还” 课堂于学生，减少课堂上讲授的时间。要提供自主深思的时间和空间，对英汉文化的差异要有敏感，听英语新闻、讲英语故事、看英语说明书，在不断的知识积累中去质疑，去寻找。
4.2.2 有意识地给学生布置任务 。如在学习新目标英语八年级上Unit 8 How was your school trip？ Section A 3a时，笔者要求学生预习，找出关键词，并用这些词复述段落。第二天学生很快就找出来了，并能纠正同学一些不确切的说法。
4.2.3 要求学生自已记录学习体会，寻求解决理由的策略。要培养学生自主学习，就要学生尽可能少地依赖老师。学生自己独立，老师不包办。学生自已编写对话，谈自已的爱好。值日生报告自已的理由，如A problem once I had， 让其他同学提出倡议。

4.3互动有效性

课堂上尽可能采用 pair work、group work等练习互动方式，为学生提供有效的囗语环境，让每个学生都有开口的机会，扩大了密度与广度，有利于学生自尊心与自信心的发展，有利于合作学习，学生在合作时动手、动脑，相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体交叉思维的网络。

4.4 创新有效性

德国教育学家福禄倍尔说过：“学生有强大的驱动力和创造论文导读：
力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”学生的两人活动、小组活动激发起学生创新意识，让学生体验到创新的情感，在学习过程中有求异、批判意识，能提出独到的观点。

4.5 评价有效性

新课程倡导以学生为本的评价体系（形成性评价），推动学生保持积极的态度、形成有效的学习策略。
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能可持续发展的潜力，才能真正自由地进入学习和创造的殿堂。因此培养学生的自主学习能力应是当前教育工作的重点。
中学生英语自主学习能力的培养是个复杂的系统工程，并非一朝一夕的事。教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。