浅议在做中学英语

论文导读：晰地了解自己需要做什么？该怎么做？只有教师思路清晰，才能让学生脉落分明地带着任务在教师的指导下去深思，去实践、去参与、去完成一个个任务目标。例如在Task板块教学的开始，笔者一般都是直入主题：Inthisperiod，ourtaskis...让学生一开始就能带着明确的任务目标进入听课状态，如M4U2的导入我采用了这样的一张幻灯片：
《新课程标准》要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，推动学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”因此，我们的教学过程应定位为师生交往，共同发展的互动过程。我们的课堂应该以学生为中心，通过营造真实的语言环境，通过师生交流、生生交流，通过让学生体验、实践、参与、合作与交流，使学生在课堂中通过“做来学习英语”，从而不断提高学生的英语认知水平和使用英语进行交际的能力。《牛津高中英语》投入使用以来，笔者一直在教学的第一线，认真地实施和深刻地感受着这套教材的使用。一直以为，我们的课堂教学如果能真正按照《新课程标准》和教材的编写要求去贯彻的话，英语学习的最终目的一定可以达成。

一、对Task板块教学的认识

1.Task板块教学的定义。《牛津高中英语》以模块设计为主，每一个模块都分成若干板块。每一个模块都有主题，然后各板块围绕这个主题展开。其中Task板块为课堂教学设计了开放式任务型的活动，主要目的是引导学生在完成任务的过程中运用英语，并以任务的形式培养学生听、说、读、写的综合技能。该板块通常以单元话题为主线，让学生和教师在教学的互动活动中用英语参与和完成各种真实而有作用的与学习、生活、工作有关的活动。学生可以通过结对、小组或全班合作的方式，亲历语言实践，实现其任务目标。
2.Task板块教学设计的主要步骤。每一个单元的Task板块常设有三个步骤，每一个环节都给学生提供了真实的情景，并设计了目标明确的活动。步骤一侧重于培养学生获取信息的能力（receptive）；步骤二侧重于鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实现教师与学生、学生与学生之间的互动（interactive）；步骤三侧重于完成一个富有情景的写作或口头任务（productive）。为了更好地完成以上任务，在每个步骤之前还设有不同的、有实际效用的技能训练（skills building），对每一个步骤的活动进行具体的指导与引入。

二、目前Task板块教学的实际情况

在Task板块中实施生本课堂教学充满了难度。每一个单元的Task板块内容多，信息量大，词汇量丰富，难度大，设计的活动多，任务复杂。另外，由于中西方文化的不同，学生的基础知识不够扎实、自信心不强，课堂上合作与协作的氛围很难形成。再加上班级学生数量多，课时少，高考的应试任务大，要真正按照生本课堂要求来实施及完成Task板块任务真的不是易事。所以，目前Task课堂教学的目前状况令人堪忧，主要出现了以下两种情况：
第一种情况：一些教师并没有认真去钻研教材，分析学情，只是为了教而教，为了完成任务而教，所以往往是按照教材的设计一贯到底，面面俱到。你所看到的只是老师晃动的身影，匆忙的语调，走马观花，学生则是云里雾里，盲目跟从。
第二种情况：一些教师为了完成高考任务，大量删减，甚至干脆不上，放弃Task课堂教学。学生陷入无休止的语法和语言点教学，课堂呈现的是教师讲授、学生记录，死气沉沉的现象。久而久之，学生用英语表达和交流的意识消失殆尽，更不用说能力的发展了。

三、Task板块生本教学的实践体会

在对Task板块的实践操作中，我发现要想取得良好的效果，必须做到以下三点：

1.吃透教材，精心设计

Task板块的内容、任务设计特点要求教师首先要定下心来，弄清板块的内容任务和教学要求，通过对教材每一个环节深入地分析和研究，明确总的要求和每一个步骤的任务，精心备课，设计出学生能理解，并能在教师的指导下顺利完成的课堂教学。要让学生清晰地了解自己需要做什么？该怎么做？只有教师思路清晰，才能让学生脉落分明地带着任务在教师的指导下去深思，去实践、去参与、去完成一个个任务目标。例如在Task板块教学的开始，笔者一般都是直入主题：In this period， our task is...让学生一开始就能带着明确的任务目标进入听课状态，如M4U2的导入我采用了这样的一张幻灯片：
这张表格一打出，因为生词已用学过的词解释，学生马上明白这一堂课要学习哪些技能，完成哪些任务。接下来就是采用各种方式让学生带着任务有目的地去参与，去运用英语做事。

2.考虑学情，整合材料

在实际的教学过程中，全盘抛弃或面面俱到都是不可取的。每一堂Task教学，笔者都会结合这一板块的教学任务，充分考虑学生的学习、生活环境，学习兴趣，认知水平和实际运用英语的能力，充分考虑学生层次情况、班级目前状况，对教材进行适当的删减、增加、调整，强调循序渐进，让教学的内容更切合学生的实际，让学生真正成为课堂的主人。如M1U1 Reporting school activities， 鉴于学生凭借原有的知识已掌握了时间、地点的表述法，所以没有按照课文的安排先复习，而是直接以听力的方式导入：Task 1. Ask the students to listen to a programme of talks and complete the timetable， and then check the answers with the partner.另一个技能训练是通过比较获得信息，也比较简单，所以直接以练习的形式让学生自然进入技能训练部分：Task 2. Ask the students to read the e-mail on P14， then by comparing the information they’ve got， find the right book for their teacher. Then draw a conclusion： There are two main points they should note when making comparisons。这样的安排就显得紧凑高效。Task板块的教学需要许多这样的调整，关键是教师是否有这个意识，是否会用心去做。 全文地址：www.7ctime.com/dxyylw/lw23614.html上一论文：探索活用英语歌曲，帮助英语教学