阐述实现“师生互动，有趣高效”英语课堂构想

论文导读：
摘要：课堂教学是英语教学的主要形式。中职学校的英语教师要转变教学理念，转变教学模式，通过师生互动，努力构建有趣高效的英语课堂，让文化课更好地为专业技能课服务。
关键词：师生互动 高效 英语课堂
有趣高效，是课堂教学的永恒主题。笔者作为一名在中等职业学校任教的英语教师，在日常教学中努力尝试着去构建“师生互动，有趣高效”的课堂。
一、备课
要想真正把一堂课上好，成功地构建出有趣高效的英语课堂，我认为最基本的前提就是要备好课。

1.要备足教材

教材是学生学习知识和技能的载体，也是教师教学的基本依据。中职英语教材内容相对浅显，更加注重英语语言的实用性。教师必须全面、细致地对教材进行研究和分析，进而确定教学的三维目标，设计突破重难点的教学策略，设计简洁合理的板书、课堂活动和课后作业。这样才能使课堂教学条理清晰，重点明确，构建出高效的英语课堂。备课要以教材为基础，通过认真解读和灵活深思，深挖出新。

2.要备透学生

以中职生的实际英语学习水平和专业需求为基础，进行全面充分的学情分析。从利于学生发展的角度上进行备课，时刻把学生个体发展和专业发展的需求放在备课的首位。如何处理教材才能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动探究；如何在各种课堂活动中引导和培养学生良好的学习策略和学习习惯；如何选择和创设不同的教学情境，把学生的学习情绪调整到理想的高涨状态，并给予学生足够的自主活动时间和空间等。根据不同专业中职生的特点，分析本专业的需要，使英语课更好地为专业技能课服务。

3.备多种教法

中职生大都敢想、爱说、好动，自我约束和自我制约能力不强。要精心选择和设计教学策略，更好地发挥学生学习的主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而实现高效有趣的课堂教学。比如可以设计分配给学生个体或小组一个学习任务，来驱动学生不断进行探索分析，通过努力或合作来完成该任务。这样既锻炼了学生的学习能力和合作意识，又能提高学习效率，自然也就提高了课堂教学效率。再比如情境教学法，通过实物或多媒体设备来创设学生喜闻乐见的情境，学生可以通过角色扮演提高学习兴趣，有效实践，也能有效提高英语口语交际能力。每一种教学策略都有自己的优势和局限性，教师要从教学内容和学生的实际需求出发，采取多种教学策略进行优化组合，取长避短，灵活设计，使课堂教学实现优质高效的效果。

4.备精习题

课堂练习能够对课堂新授内容及时进行查漏补缺，可以对课堂教学效果进行实时监控、巩固和反馈。教师必须在教学目标的指引下设计变化多样的课堂练习，习题数量要适当，难度要适中。例如：异步教学，习题分为必做题和选做题，设计少量难度较高的拓展性练习；联系学生专业，例如在给学前教育专业学生上Seeing a doctor那课时，笔者设计的role-play练习的情景就是幼儿园的老师发现某些小朋友们身体不适，询问病情并给出倡议，学生们的参与练习的积极性很高。课后作业也应该避开机械性记忆练习或抄写的练习，而应通过多层次、多形式的练习来巩固强化本课内容，培养学生自主学习和应用能力，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内完成具有实践性和创造性的任务，实现学生的可持续性学习。
二、上课
教学是教师的教与学生的学的统一，也就是师生互动、共同发展的交流过程。教师要引导学生多向互动合作，对知识进行质疑、探究、实践、感悟，这样才能获取最大课堂教学收益。

1.要有情感沟通

古人云：“亲其师，才信其道”。情感是教与学的桥梁，是和谐师生互动的催化剂。中职生大都是曾经备受冷落甚至歧视的初中英语学困生，教师要善于发现这些学生英语学习的闪光点，加大表扬或肯定的力度，即使学生回答理由错了，老师也不应态度粗暴地批评，而应该耐心地进行恰当地引导或提示。经常受到激励性评价的学生很容易就觉得自己的内在价值得到了承认，自信心增强，学习英语的兴趣自然就会增强。

2.进行双向交往

目前受传统教育观念的影响，也为了制约课堂，避开混乱，大多数教师与学生的交往是单向的。但很多中职生本就没有良好的学习习惯和学习策略，英语基础又很薄弱，如果教师不能引发他们的学习兴趣，学生就会很容易放弃英语的学习，也就无法形成师生互动。教师要虚心学习和研究前人的研究成果，取其精华，结合教学内容和自身特点，形成自己独特的教学风格。比如在讲单词时，笔者就经常采用小魔术、小哑剧、唱歌等形式来吸引学生的注意力，从多层面、多角度去调动学生参与其中的积极性，形成良好的师生互动，也使课堂更加活跃有趣。

3.丰富课堂内容

要想形成良好的师生互动，课题内容就必须要有丰富的实质及多样的形式。如要创设英语学习的氛围，如果带实物太麻烦，可以采用简笔画的形式。瞬间勾勒出线条简单、特征鲜明的实物的图形，能快速把学生吸引到既定的教学情境之中。课堂提问应该重视实质内容，设计好师生互动的素材，多提出一些能对学生的思维产生刺激和冲击的理由。避开“Do youunderstand？”、“Do you think so？”、“yes or no？”这类简单而无实际作用的理由。

4.实施异步教学

在课堂教学中，中职生英语学习基础的明显差异经常使课堂互动出现垄断现象。英语基础较好的学生所获得的互动机会总会多于基础较差的学生，性格外向的学生互动机会经常多于内向的学生。而那些内向的、英语基础较差的学生其实更需要实践和互动的机会。因此，教师在进行师生互动时也要实施异步教学，对不同基础的学生提出不同难易程度的理由，对内向的学生要进行更多激励性的评价。在小组活动中，让学生搭配合作，让每个学生都能够参与到课堂互动中。
总之，英语课堂属于师生双方，有了良好的师生互动，才能教学相长，使课堂有趣高效。教师要备足教材、教法，创造平等和谐的师生关系，巧设课堂教学，实施异步教学，采用多种激励性手段激发学生学习和互动的兴趣，使全员参与到课堂活动中，实现教学目标，成功构建“师生互动，有趣高效”的英语课堂。 全文地址：www.7ctime.com/dxyylw/lw23562.html上一论文：简论略谈对高中英语书面表达能力的几点体会