试议提高中职英语教学效果策略

论文导读：
【摘 要】在大力发展中职教的今天，英语教学工作依然面对严峻考验。本文通过分析理由的理由并结合自身教学经验，充分考虑中职学生的学习特点和心理基础，为帮助老师提高英语教学效果，解决学生学习英语难的理由提出一些策略。
【关键词】中职教学 英语 理由 提高
1674-4810（2014）05-0171-01
职业学校的英语教学中有一个较为普遍的现象，就是学生英语基础薄弱，学习兴趣不强，这一现象在以工科为主要专业的学校尤为突出，有些同学甚至还认不建全26个英文字母，最会说的三句英语就是“Yes”、“No”和“I don’t know”。造成这个现象的理由有三方面：（1）中职学生本身对英语的排斥；（2）不少学生认为自己将来的工作不会与英语有交集，所以没有必要学英语；（3）学校对英语教学不够重视，尤其在民办学校，领导更愿意把资金投入到专业设备的建设中，而基础课的教学还停留在一张嘴、一支粉笔的阶段。学生不爱听、老师没积极性，所以这样的英语课基本靠“挨”。笔者在一所民办学校担任英语老师的头一年就有这样的体会，但后来发现转变这个现象的关键在于老师，不管学生基础有多低、硬件条件有多差，只要老师的策略用对了，还是能够收到效果的，英语课一样很受欢迎。

一、关心和鼓励

许多中职学生在初中阶段由于成绩不佳或是行为表现出现理由，经常被老师责骂甚至漠视，所以他们表现出自卑或是破罐子破摔的特点。我曾经问一些学生为什么不喜欢英语，他们说初中的时候英语就不好，老师从来不管，作业不做也没关系，站起来回答理由说个“I don’t know”就能坐下。后来我在英语课堂上就很注意对学生的关注和鼓励，不管成绩好坏，我都会耐心地听完学生回答的理由，也都会邀请班里每个同学加入课堂学习中来，对不同层次的学生提出不同的要求，比如对基础好的学生要求背诵或复述课文内容，并掌握各语言点，对基础较差的学生则要求他们会读和能看懂就可以了，对他们付出的努力我都会加以肯定。

二、活用教材，优化教学内容

中职英语教材相对统一，但不同学校学生的英语整体水平却千差万别，虽然近几年中职教育对英语教学越来越重视，教材修订也越来越贴近学生知识水平和生活实际，但还是很难满足不同层次学生的需求，这就需要老师有科学处理教材的能力。有些老师为了完成教学任务一味地赶进度，最后一学期课上完了学生还是一片茫然，这种教学方式是不可取的。教师应宁愿花两节课只讲一个单词，但一定要把它的词性、意思、前缀、后缀，近义、反义讲透了，这对学生基础的提升和成就感的培养都是有益的。另外，现在的学生已经很难仅仅用“English is everywhere”、“English is important”来激发他们的学习动力了，在他们看来，就算将来要与外国人打交道只要花钱请翻译就可以了，没必要学英语，所以老师在教授课本知识的同时还可以穿插国外与中国不同的文化特点，拓展学生的视野，吸引学生进入英语的世界。

三、多动脑筋、多创新，提高学生参与度和课堂趣味性

学生的课堂参与度将直接影响教学的效果，而英语基础差的同学往往无法参与到课堂中，他们大多选择闷头睡觉。这个时候竞赛或游戏是有效的策略，而且不仅要有过程，还要有结果、有奖励，这个奖励可以是平时的表现加分，也可以模拟奥运会领奖的形式。英语作为一门语言要学好的关键在开口练习，但有时候会遇到这样的尴尬：英语课上的像书法课，大家很少开口说，就算老师领读也是越读越轻，最后没了声音；若是多读几遍，学生又会觉得枯燥。后来我用“填空法”解决了学生“动口”的理由。首先把对话写在黑板上，告诉大家这是要背的，带领大家朗读。这时由于背诵的压力，大家会读得很认真；然后边梳理对话的意思边圈出重点的词句；接着再领读一遍后让学生自己练习；两分钟后学生需要补全对话，并整齐地朗读出来，随着黑板上留下的信息越来越少，最后达到能完全背诵的效果，这时可以再进行小组对话背诵比赛。通过这种策略，将原来两次的朗读数增加到了七次以上，不但解决了学生上课不开口的理由，还让学生克服了对背诵的恐惧，提高了自我肯定。在写作练习上，我用小组合作出海报的形式也收到了很好的效果。创新精神是对一个职校老师非常重要的要求，当教师在抱怨学生基础差、上课没听众之前，应该考虑的是课堂是否够吸引学生的注意力。为了学生能够理解知识点，就算上课的时候手舞足蹈、又唱又画都是可行的。

四、善用多媒体，优化教学手段

中职学生不像普高学生那样只通过文字的讲解就能掌握知识，他们需要更形象的信息刺激，如果就凭一本书、一支粉笔、一张嘴讲课，久而久之，学生一定会对英语学习失去兴趣。教育家荀子曾指出“不闻不若闻之，闻之不若见之”，指出教学要以“闻”“见”为基础，那么多媒体信息化教学就是最好的选择，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，不仅能极大地激发学生的学习积极性，还能提高课堂教学的效率，因此，信息化教学必将是教学发展的趋势。
参考文献
[1]陈琦、刘儒德.当代教育心理学（第二版）[M].北京：北京师范大学出版社，2007
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000
[3]王立非.现代外语教学论[M].上海：上海教育出版社，2000
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