简述高职高专英语课文教学

论文导读：不管运用哪种工具进行教学，都并非良策，而是需要两者结合才能取得较好的教学效果。在课堂上，教师也不能只顾自己一味的讲授知识，而是需要与学生进行互动交流，那样才能使学生真正的有所收获。1.3高职院校英语教师整体素质不高在社会人才的不断变动以及其它某些理由的影响下，高职院校相对于普通本科院校而言，英语教师的原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要 针对当前高职高专大学英语教学存在的弊端，高职高专院校的英语老师需要不断改革教学模式，提高自身教育教学的综合素质，把握高等职业教育的特征，认清大学英语课在高等职业教育中的价值，创新教学策略，改革教学手段，充分发挥高职英语在高职人才培养过程中的作用。
关键词 高职英语 教学 理由 策略
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1新形势下高职英语教学存在理由的理性反思

1.1学生学习英语的兴趣不浓

在将高职院校和本科院校分别所招收的学生的英语成绩进行比较后，发现本科院校的学生的英语成绩相对要好的多，而高职院校所招的学生的英语基础水平相对较差，这也致使得他们对学习英语缺乏应有的兴趣。此外，教师在教学的过程中，想必也发现很多学生并非是自愿的去学习英语，而是为了应付考试而不得已的去学习英语。虽然他们也觉得英语很重要，但是由于没有良好的学习策略以及正确的引导，使得他们对学习英语一直有着一股抵触的情绪，时高职高专大学英语课文教学由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.常感到矛盾和迷茫，因而当前迫切需要给予他们良好的学习策略和有效的帮助。

1.2教学策略落后

当前，课堂和教师是高职英语教学中的中心部分，至于教学方式则相对过于简单，因而在过分强调讲授语言方面的知识的同时，忽视了培养学生实际运用英语的能力。此外，虽然教学工具不再只运用黑板、粉笔和课本来进行教学，而是更多地运用了“多媒体”来进行教学，但是不管运用哪种工具进行教学，都并非良策，而是需要两者结合才能取得较好的教学效果。在课堂上，教师也不能只顾自己一味的讲授知识，而是需要与学生进行互动交流，那样才能使学生真正的有所收获。

1.3高职院校英语教师整体素质不高

在社会人才的不断变动以及其它某些理由的影响下，高职院校相对于普通本科院校而言，英语教师的教学水平、学历以及素质都相对较低。虽然高职院校中的英语教师也有本科师范大学英语专业毕业的，也具备基本的教学能力，但他们却并没有较好的教学策略，还一直沿用过去的教学模式，因而无法激发学生学习的主动性，最终导致教学质量的无法提高。
2新形势下高职英语教学的策略构建

2.1激发学习热情，养成良好的学习习惯

努力转变学生学习的态度，使他们从“被逼学习”转变为“主动学习”。学生要想学好英语，那“主动接受”则是学习过程中的其中一个必定条件。当然，“主动接受”也需要建立在学生能将老师所教的英语知识听的懂、写得出、读得出以及认得出，只有如此，学生才能在真正作用上有所收获。在学生刚步入学校时，大多数学生的英语基础水平都相对较差，因而教师应加强对他们的英语基础水平进行巩固和强化，大致的方式有：复习句式、复习常用词汇、拼写单词等。通过这些方式来巩固学生的英语基础知识，使他们更好地学习大学阶段的英语知识。另外，对于学生的情感上，教师也应表示尊重和理解。从教育心理学的角度分析，通常基础水平相对不好的学生也会有着较强的进取心，他们也希望通过自己一定的努力能取得优异的成绩。然而，要是教师因为他们基础水平差而直接将他们放弃，那他们将会因此而失去学习的动力，久而久之，也就不会再努力学习。当然，要是教师知道他们的基础水平差，不但没放弃他们，反而更加积极而主动的去鼓励和帮助他们，那将会激发他们学习的兴趣和取得优异成绩的信念。所以，对于学生来说，教师对他们持有怎样的态度是非常重要的。当然，教师也可以通过邀请一些美国友人来向学生分享下学习英语的策略，也可以借此锻炼下学生的口语能力，进而增强学生学习英语的兴趣。同时，也可以通过邀请一些英语成绩相对较好的学生来分享下他们学习英语的策略和感受，使学生们能从中有所感悟，进而更好地学习英语。

2.2创造和谐融洽的教学氛围，培养和谐美好的师生关系

英语课堂并非是教师一人的课堂，而是教师和学生共同的课堂，因而学生应当积极地参与到教师授课的过程中，教师在传授英语知识的过程中，应当教导学生如何提问和怎样解决理由的能力，也应鼓励他们积极而主动地提出学习中所遇到的疑问，进而教师与他们一起解决这些疑问。同时，教师也应努力营造相对较为活跃、丰富、有序的课堂环境，如此，才能充分体现出学生是课堂教学的根本。此外，教师与学生之间应当彼此尊重，尤其是教师，应尊重学生的个性化发展，努力与学生构建和谐的师生关系。

2.3提高高职院校英语教师能力

教师除具备一定的教学理论外，还需将英语教学所需的专业技能充分的掌握并能熟练的运用，即从事英语专业教学的教师所具备的素质与能力应当有两个方面：一是具有文化课教师那样的文化素养、专业水准、教学能力以及综合素质；二是具有工程技术员那样的博学多才，并能将专业技能运用的炉火纯青。若在高职学院中能具备这样的师资队伍，那高职院校的学生的英语水平何愁不能超过本科院校学生的英语水平。

2.4采用多种教学策略，提高教学质量

当前，不管是本科院校的学生，还是高职院校的学生，都存在一部分学生觉得学习英语枯燥、乏味和难学的情况，因而教师应当适当地调整下自己的教学方式，并尽可能的为学生营造一个活跃、有趣和有序的课堂学习环境。首先，教师不该再一味地坚持以往的教学模式，即将自己当做课堂教学的中心，而事实上学生才是课堂教学的中心，因而教师应当从学生学习英语的角度来进行分析，如何才能激发学生学习的兴趣，使他们能积极而主动的去学习知识、提出理由和解决理由。而对此，教师可通过转变以往的教学手段来得以实现，比如教师可通过生动而有趣的情景教学来将英语知识传授给学生，使学生不会感到枯燥而乏味，反而感到新鲜而更加积极的学习；也可通过在课堂开展角色扮演、讨论、唱英文等方式来达到学习英语知识的目的。通过这些方式使得学生由被动学习转变为主动学习，才能真正的使他们学到英语知识，并能学以致用。
参考文献
[1] 郭帅.中职英语教学存在的理由与策略[J].科技创新导报，2010（26）.
[2] 王子恒.高职英语教学与专业相结合的探索——以食品营养专业为例[J].中国电力教育，2011（16）. 全文地址：www.7ctime.com/dxyylw/lw17702.html上一论文：探讨高中生英语阅读习惯及对策