关于活动：指引小学英语走向成功航标
最后更新时间：2024-02-24
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论文导读：生综合素养的有力提升。二、活动的层次性：从适应学生的不同需求走起孩子个体的发展是不同的，能力也有高低，但每个孩子都希望被关注，收获成功。教师在设计活动时，要充分考虑学生的年龄特点和能力水平，以及他们在活动过程中可能出现的理由，采用分层教学的模式，发挥评价激励作用，让不同的孩子都能跳一跳摘个桃，都能在活原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
英语课标（2011）指出：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，……以培养学生用英语做事情的能力。”英语课堂情境的创设，需要以活动为载体来搭建学生双边互动的共生平台，这就要求教师在教学中，要善于以活动为载体，为学生创造用英语交流的机会，以提高学生的综合语言实践能力。
如3A Unit 6 Colours，在教学颜色单词时，教师通过电脑课件，将学生带入一个美丽的公园，让他们在大自然中找一找生活中的颜色，指导学生学习red、yellow、blue和 white，并操练句型What colour is it？及其回答。然后教师呈现一些装有颜料的试管，告诉学生老师会变魔术，将红色和颜料混合，变幻出橙色来，指导学生学习单词orange。最后教师指导学生变魔术，让学生自己调配颜料，创造出各种新的颜色，同时学习单词：green、purple、black、brown……
教师以学生的生活舞台为依托，通过调配颜料的游戏活动，让学生自己去发现和学习新单词。这种学科间知识的互相渗透和联系，十分有趣，它推动了学生综合素养的有力提升。
例如某教师在教学4B Unit6 Let’s go by taxi时，结合课文内容开展“争当光荣的小导游”活动，根据学生的基础将活动分为三个层次进行练习：一.模仿课文，邀请同学到本市某地旅游。二.运用本课所学重点句型，邀请同学到祖国某地观光。三.新旧知识结合，自编对话，邀请同学走出国门看看。活动一开始，教室里就像炸开了锅，学生们像一群小麻雀一样寻找着自己的合作伙伴，叽叽喳喳地讨论起来，还不时地比划着。他们基本都能根据自己的能力选择相应级别开展活动，有的还不忘用上以前学到的句子，如：How are you？ What day is it today？ What’s the time？ Let’s go now. Let’s hurry.……
俗话说适合自己才是最好的。以上案例之所以取得良好的教学效果，是因为每一个学生都找到了自己的最佳位置，都积极参与到语言实践活动中，都收获了成功的喜悦。
例如中西方人长期的生活习性，形成了不同的饮食习惯。在4B Unit 9 Breakfast语篇学习中，可设计“为你的家人设计一分营养早餐” 的活动。教师要及时抓住契机，教育学生合理科学饮食，千万不能养成挑食，偏食和饮食无节制，无规律的坏习惯。同时还可以让学生展开小组讨论，谈谈中西饮食文化的差异。并适当介绍西方人的饮食习惯和餐桌文化，让学活动：指引小学英语走向成功的航标论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.生更好地了解世界，开阔眼界，在今后与他人的交流中能更精准地理解语言，更得体地使用语言。
从“工具性与人文性统一”的课程特点出发，在平时的教学中就要不断深入研读教材，尽可能多地阅读相近的简单的英语文学作品，以积累自己丰厚的文化背景、社会习俗等知识。
例如3A Project 1 My family and friends，教师可先指导学生理解family单词中每个字母的作用：F—father； A—and； M—mother； I—I； L—love； Y—you，连起来就是Father and mother， I love you. 接着用英语指导学生制作心形卡片，在卡片上画上自己和父母的头像，然后开展小组交流，向大家介绍自己和家人：Hello， I’m XXX. This is my father. This is my mother. This is me. I love my father and mother. 以上只是活动1。活动2引导学生理解学校就像是一个大家庭，班级里的每一位同学都是自己的好伙伴，大家要相互帮助，相互关爱。
让学生通过各种活动来学习语言，实践语言，引导他们积极深思、热烈讨论和大胆交流。在活动中，学生综合运用所学语言知识，形成语言技能，提升了用英语做事情的能力。
总之，在我们的英语日常教学中，一定要积极创设较为真实的语言学习情境，通过各种有效教学活动的创设，引导学生自主学习，大胆实践，不断提高学生的语言综合运用能力。引导学生在活动中学习体验，在活动中模拟操练，在活动中实践应用。从而使得小学英语教学在活动的指引下不断走向成功。
参考文献：
[1] 教育部. 201
英语课标（2011）指出：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，……以培养学生用英语做事情的能力。”英语课堂情境的创设，需要以活动为载体来搭建学生双边互动的共生平台，这就要求教师在教学中，要善于以活动为载体，为学生创造用英语交流的机会，以提高学生的综合语言实践能力。
一、活动的趣味性：从贴近学生的生活体验出发
《标准2011》要求：“活动内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。”因此教师在教学时，要在学生生活经验的基础上构建知识，设计活动。活动内容和形式要尽量真实，并应积极推动英语学科和其它学科间的整合，以燃起学生探究新知识的。如3A Unit 6 Colours，在教学颜色单词时，教师通过电脑课件，将学生带入一个美丽的公园，让他们在大自然中找一找生活中的颜色，指导学生学习red、yellow、blue和 white，并操练句型What colour is it？及其回答。然后教师呈现一些装有颜料的试管，告诉学生老师会变魔术，将红色和颜料混合，变幻出橙色来，指导学生学习单词orange。最后教师指导学生变魔术，让学生自己调配颜料，创造出各种新的颜色，同时学习单词：green、purple、black、brown……
教师以学生的生活舞台为依托，通过调配颜料的游戏活动，让学生自己去发现和学习新单词。这种学科间知识的互相渗透和联系，十分有趣，它推动了学生综合素养的有力提升。
二、活动的层次性：从适应学生的不同需求走起
孩子个体的发展是不同的，能力也有高低，但每个孩子都希望被关注，收获成功。教师在设计活动时，要充分考虑学生的年龄特点和能力水平，以及他们在活动过程中可能出现的理由，采用分层教学的模式，发挥评价激励作用，让不同的孩子都能跳一跳摘个桃，都能在活动中感悟、探究、发现和体验学习的快乐。例如某教师在教学4B Unit6 Let’s go by taxi时，结合课文内容开展“争当光荣的小导游”活动，根据学生的基础将活动分为三个层次进行练习：一.模仿课文，邀请同学到本市某地旅游。二.运用本课所学重点句型，邀请同学到祖国某地观光。三.新旧知识结合，自编对话，邀请同学走出国门看看。活动一开始，教室里就像炸开了锅，学生们像一群小麻雀一样寻找着自己的合作伙伴，叽叽喳喳地讨论起来，还不时地比划着。他们基本都能根据自己的能力选择相应级别开展活动，有的还不忘用上以前学到的句子，如：How are you？ What day is it today？ What’s the time？ Let’s go now. Let’s hurry.……
俗话说适合自己才是最好的。以上案例之所以取得良好的教学效果，是因为每一个学生都找到了自己的最佳位置，都积极参与到语言实践活动中，都收获了成功的喜悦。
三、活动的人文性：从关注学生的文化意识导入
《标准2011》首次明确指出：“英语课程具有工具性和人文性双重性质。”作为一门近代引入的语言课程，英语课程的跨文化差异，对于学习者来说体现得特别强烈，所以，英语教师在设计教学活动时，不仅要考虑如何培养学生的基本语言素养，还要考虑如何提高学生的综合人文素养，适时进行跨文化意识教育。例如中西方人长期的生活习性，形成了不同的饮食习惯。在4B Unit 9 Breakfast语篇学习中，可设计“为你的家人设计一分营养早餐” 的活动。教师要及时抓住契机，教育学生合理科学饮食，千万不能养成挑食，偏食和饮食无节制，无规律的坏习惯。同时还可以让学生展开小组讨论，谈谈中西饮食文化的差异。并适当介绍西方人的饮食习惯和餐桌文化，让学活动：指引小学英语走向成功的航标论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.生更好地了解世界，开阔眼界，在今后与他人的交流中能更精准地理解语言，更得体地使用语言。
从“工具性与人文性统一”的课程特点出发，在平时的教学中就要不断深入研读教材，尽可能多地阅读相近的简单的英语文学作品，以积累自己丰厚的文化背景、社会习俗等知识。
四、活动的提升性：从注重学生的实践运用设计
工具性，是语言类课程的基本特点，学习英语的目的就是为了应用。所以，《英语新课标》（2011）以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。因此，教师在设计活动时应从语言使用的角度出发，贴近教学实际，提升学生的英语综合运用能力。例如3A Project 1 My family and friends，教师可先指导学生理解family单词中每个字母的作用：F—father； A—and； M—mother； I—I； L—love； Y—you，连起来就是Father and mother， I love you. 接着用英语指导学生制作心形卡片，在卡片上画上自己和父母的头像，然后开展小组交流，向大家介绍自己和家人：Hello， I’m XXX. This is my father. This is my mother. This is me. I love my father and mother. 以上只是活动1。活动2引导学生理解学校就像是一个大家庭，班级里的每一位同学都是自己的好伙伴，大家要相互帮助，相互关爱。
让学生通过各种活动来学习语言，实践语言，引导他们积极深思、热烈讨论和大胆交流。在活动中，学生综合运用所学语言知识，形成语言技能，提升了用英语做事情的能力。
总之，在我们的英语日常教学中，一定要积极创设较为真实的语言学习情境，通过各种有效教学活动的创设，引导学生自主学习，大胆实践，不断提高学生的语言综合运用能力。引导学生在活动中学习体验，在活动中模拟操练，在活动中实践应用。从而使得小学英语教学在活动的指引下不断走向成功。
参考文献：
[1] 教育部. 201