简谈自我效能感与初中生英语学业成绩关系

论文导读：
【摘 要】本研究通过实证的研究策略，用数据探讨了初中生自我效能感的特点及其与英语学业成绩的关系。结果显示初中生英语自我效能感与英语学业成绩呈正相关。努力提高自我效能感能提高英语学业成绩。
【关键词】自我效能感；英语学业成绩；关系

一、理由提出

自我效能感理论是由美国心理学家班杜拉在1977年最早提出来的，是指人们对自身完成既定行为目标所需的行动过程的组织和执行能力的判断与信念，它关注的不是一个人拥有的技能本身，而是人们对自己所拥有的技能能够干什么的判断（班杜拉，2001）。
研究发现自我效能感与学业成绩之间有密切相关，无论学习任务处于何种难度水平或对待被试的方式如何，自我效能感是一个对学业成绩的良好预测指标（Schunk，1989； Shell， 2001）。在众多影响学业成绩的因素中，自我效能感对学业成绩的影响要远远大于其他因素的影响，自我效能感高的学生更容易取得优异的学习成绩（黎兵等，2004）。初中生的学业自我效能感对学业成绩有显著的直接正向预测作用（杨志杰，2011；吴霜，2012）。关于初中英语学业成绩与自我效能感关系的研究却不多见。本研究具体考察初中生自我效能感的状况与特点，并探讨自我效能感对英语学业成绩的影响作用。

二、研究策略

采用陈淮编制的《英语自我效能感量表》，2011-2012年上学期学生的期中考试英语成绩，将其转化为T分数，作为研究中所用学业成绩的测量指标。采用分层随机整群抽样的办法从安徽省阜阳市部分中学中选取初中生作为研究对象，从初一、初二、初三年级中抽取不同的被试人数共700人进行了集体施测。共发放问卷700份，回收问卷650份，剔除无效问卷30份，共有610份有效问卷。
使用Epidata3.0软件录入数据。运用SPSS1

1.0软件对数据进行各种统计检验和分析。

三、结果分析

(一)初中生英语自我效能感的性别差异

由表2可看出，初中生英语自我效能感的性别差异整体上显著，在负向学业自我效能上差异显著；女生在负向自我效能上比男生得分高。

(二)英语自我效能感与学业成绩的关系

注：***p<0.001
由上表可以看出，英语学业成绩为因变量，自我效能感总分为自变量，采用回归分析的策略对自我效能感总分与英语学业成绩的影响进行回归分析，模型中的P<0.001，说明了回归模型具有统计学上的意义。自我效能感总分对英语学业成绩的解释率为6

1.2%，贡献率为78.3%，自我效能感总分能够正向预测学生的英语学业成绩。

再以正向和负向英语系自我效能维度为自变量，英语学业成绩为因变量，对自我效能感说包含的各个维度对英语学业成绩的影响进行回归分析，正向英语自我效能感对学业成绩的解释率为32.9%，负向英语自我效能感对学业成绩的解释率为29%。其中正向学业自我效能的贡献率为57.5%，负向学业自我效能的贡献率为30.3%。英语自我效能感的两维度对英语学业成绩均具有正向预测作用。
四、讨论

(一)初中生英语自我效能感的特点分析

本研究表明初中生英语自我效能感的性别差异显著，并且女生的得分高于男生，这也可能是男女的性别差异所致。传统女性的稳重等气质特点对于学习英语是有着很大的推动作用，所以初中女生的英语自我效能感要比男生强烈得多，表现的更突出一些。

(二)初中生英语自我效能感与学业成绩的关系分析

本研究的相关分析表明，初中生英语自我效能感和学业成绩存在着显著相关，这与钱珍（2008）以初中生为被试的研究结果相吻合，本研究表明初中生学业高自我效能对学生的学业成绩起到积极的推动作用，学业自我效能感越高，学业成绩也越好。从回归分析看，英语学业自我效能感可解释英语学业成绩61.2%的变异自我效能感与初中生英语学业成绩的关系论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.量，对英语学业成绩也具有正向的预测作用。这表明了初中生英语自我效能感越高，学业成绩就越高。这是由于学业自我效能感可以决定学生在学习上的表现，如果一个学生的学业自我效能感较高，那么他面对学业上的困难，也将敢于尝试，挑战和创新，本研究结果表明学业自我效能感的正向和负向自我效能都与学业成绩呈显著正相关。这可能与中学生心理发展水平生理、心理发育水平有关。初中生处于半幼稚、半成熟的心理生理转折时期，对于自己的自我认识还不够稳定，这样若取得了好成绩，这会激起他们更加努力学习，认为自己什么都行，但如果有几次成绩不好，他们会认为自己一无是处，否定自己。因此，初中生学业自我效能感的获得更多依赖于学习成绩。
总的来说就是，初中生对学业成绩的认知，激发了学生学习的自我效能感，才产生学习的需要，激发学习动机，获得学习成绩这种行为结果，学业成绩又会影响到对英语学习活动的认知激发自我效能感，从而为学业成绩产生学习需要，激发学习动机，获得学业成绩。 全文地址：www.7ctime.com/dxyylw/lw15419.html上一论文：浅论大学英语专业《基础英语》课程建设