阐释学生心理影响数学教学
最后更新时间：2024-01-16
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论文导读：了智力因素，我们认为心理障碍的产生主要来自于从小家长的“教育”（数学很难），也来自于我们老师的教学（灌输式教学），当然，也不否认来自于数学学科本身的特点。很多教育工作者在实践中总结出这样的经验：“育人先育心”、“在心理世界里育人”、“心育乃育人之母”，说明心理教育在人的全面发展中的作用已日益为人们所重视。
【摘要】数学教学活动包括教师和学生的情感、兴趣、意志、性格等心理过程 在教学中的协调发展。因此，要以人为本，要让学生在教学过程中，心里，生理等方面都得到发展。
【关键词】学生心理；数学教学；削除
学生学习数学容易形成两极分化，部分学生数学成绩差的理由是多方面的，其中学习心理障碍是重要理由。学生的心理障碍是如何产生的呢？除了智力因素，我们认为心理障碍的产生主要来自于从小家长的“教育”（数学很难），也来自于我们老师的教学（灌输式教学），当然，也不否认来自于数学学科本身的特点。
很多教育工作者在实践中总结出这样的经验：“育人先育心”、“在心理世界里育人”、“心育乃育人之母”，说明心理教育在人的全面发展中的作用已日益为人们所重视。
数学教学活动包括教师和学生的情感、兴趣、意志、性格等心理过程 在教学中的协调发展。因此，要以人为本，要让学生在教学过程中，心里，生理等方面都得到发展。前苏联心理学家彼德罗夫斯基认为：“可以把内部的心理活动看作外部的对象活动内化的结果。相应地，可以把外部的对象看作内部的心理活动的外化。”因此，只有综合考虑各种心理因素，并将其进行系统的优化，才有可能使教学可持续发展，最终实现学生素质的全面提高。
数学课堂教学中的心理教育包括，结学生学习数学的兴趣、动机、情感、意志、智力、性格、气质等方面的教育。在数学教学中进行心理教育，可以从以下几个方面着手。
1 消除学生的依赖心理
部分小学生的接受能力差，有的教师在教学中“嚼烂”知识去“喂”，学生依葫芦画瓢，这样的教学，正好迎合了他们的依赖心理。要想从根本上消除依赖心理，必须调整教学结构。
1、调整教法，提倡使用“讨论式”、“发现法”等策略教学，学生当演员，教师当导演，强化训练学生独立深思能力。
2、改善学法，立足差生的实际，明确学生为主体的思想，采取“引——扶——放”的学法指导。
例如：在教学百分数应用题时，应先抓住百分数与分数应用题的内在联系，通过改题练习，让学生感到只是“分数”改为“百分数”而已。只需要稍加点拨，就可以“自得”。
3、充分发挥小先生的作用，可将全班学生分成几个学习小学生心理影响数学教学由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.组，让学生轮流当小先生，通过在小组里轮流当小先生，帮助学习有困难的学生，从而打破教师包办的格局。
4、引入竞争机制，激发学生学习兴趣。儿童好胜心强，好表现自我，利用儿童的这种天性，教学中应尽量增强他们的竞争意识。
例如：适当开展一些小组与小组之间、行与行之间、同桌之间的小竞赛活动。有利于上进心理的发展，从而消除他们在学习中的疲劳感，使他们处于学习的兴奋状态，快快乐乐求知，高高兴兴长才干。
5、讲究评价艺术。一般来说，学生的课堂答问、解题，教师可以及时评价，能及时将正确或错误的信息反馈给学生，学生能及时把握自己的深思情况，但有些时候，就不能急忙对学生的答问、解题进行评价，应让他们深思，想办法完成，先自我评价，才让老师评价。这有利于培养学生独立的学习精神。
2 让学生在趣味中学习
在教学中要充分把握电动机，力争用精辟的语言，实践事例、典型趣闻等导入新课，使“导入”真正起到承上启下的作用，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。例如：教学“分数的基本性质”时，我先给同学们讲述“蓝精灵分月饼”的故事：有一天，蓝精灵的妈妈习回一个又香又甜的大月饼（出示月饼），蓝精灵的弟弟看见高兴得跳起来，就要分来吃。蓝精灵用刀一切（教师演示），把这个月饼平均分成2份，一人半个（结合实物，出示图①）顽皮的弟弟嚷道：“我要多一点？”蓝精灵灵机一动，就把弟弟这半个月饼再一切（教师演示），又平均分成2份（结合实物出示图②），这时弟弟可高兴了，左手一块，右手一块，大口大口地吃起来。同学们，你知道蓝精灵俩谁分得多吗？“引导学生观察验证图①、②，问：蓝精灵吃这个月饼的几分之几？（1/2）弟弟吃了这个月饼的几分之几？（2/4）再问：你还有使蓝精灵的弟弟更高兴的切法吗？学生回答：把弟弟这个月饼平均分成3块、4块……。学生的学习兴趣被激活了，最后问：为什么蓝精灵自己的那半个月饼不切呢？学生回答：因为蓝精灵知道切与不切都是同样多。随着学生的回答，老师把1/2、2/4、3/6、8/4用等号连结起来，变成1/2=2/4=3/6=4/8。设疑：为什么相等？根据什么？这样，通过创设学生喜闻乐见的”蓝精灵分月饼“的情景来激发学生学习知识的情趣，促使学生带着理由，乐意、自觉地以主人翁的态度进入学习。
3 培养学生良好的思想品德及审美意识
在数学教学中实施心理教育，为学生知识学习，能力培养、思想品德、审美意识的发展提供了心理基础，通过动机与信念的唤醒与支持，情感与意志的激励与调节，想像的引发，榜样的示范，人格的陶冶，心理气氛的感染来实现对学生心理素质的教育。积极的心理状态和良好的心理气氛对学生的知识学习、能力发展、思想品德与审美素质的形成起着积极的作用。其实，数学是对学生进行思想品德教育的好教材，如挖掘和利用数学史料、数学传记等就能让学生领略到我国数学史上的辉煌成就，激发学生的爱国主义热情，激励他们为振兴中华而勤奋学习。同时，数学能塑造学生的审美情趣，数理哲学家罗素说过：”数学如果能正确看待它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。“数学中的美，蕴含着丰富的情感，这是塑造人的好素材。
总之，要提高学生的数学素质，就要想方设法消除其学习数学的心理障碍，从而提高其学习效率和数学成绩，以达到提高体素质的目的。
参考文献
[1] 许政援等（1992）：儿童发展心理学。长春：吉林教育出版社。 全文地址：www.7ctime.com/dxsxllw/lw5490.html上一论文：研究芪麦二藤汤加减并心理护理治疗高血压病的30例疗效观察
【摘要】数学教学活动包括教师和学生的情感、兴趣、意志、性格等心理过程 在教学中的协调发展。因此，要以人为本，要让学生在教学过程中，心里，生理等方面都得到发展。
【关键词】学生心理；数学教学；削除
学生学习数学容易形成两极分化，部分学生数学成绩差的理由是多方面的，其中学习心理障碍是重要理由。学生的心理障碍是如何产生的呢？除了智力因素，我们认为心理障碍的产生主要来自于从小家长的“教育”（数学很难），也来自于我们老师的教学（灌输式教学），当然，也不否认来自于数学学科本身的特点。
很多教育工作者在实践中总结出这样的经验：“育人先育心”、“在心理世界里育人”、“心育乃育人之母”，说明心理教育在人的全面发展中的作用已日益为人们所重视。
数学教学活动包括教师和学生的情感、兴趣、意志、性格等心理过程 在教学中的协调发展。因此，要以人为本，要让学生在教学过程中，心里，生理等方面都得到发展。前苏联心理学家彼德罗夫斯基认为：“可以把内部的心理活动看作外部的对象活动内化的结果。相应地，可以把外部的对象看作内部的心理活动的外化。”因此，只有综合考虑各种心理因素，并将其进行系统的优化，才有可能使教学可持续发展，最终实现学生素质的全面提高。
数学课堂教学中的心理教育包括，结学生学习数学的兴趣、动机、情感、意志、智力、性格、气质等方面的教育。在数学教学中进行心理教育，可以从以下几个方面着手。
1 消除学生的依赖心理
部分小学生的接受能力差，有的教师在教学中“嚼烂”知识去“喂”，学生依葫芦画瓢，这样的教学，正好迎合了他们的依赖心理。要想从根本上消除依赖心理，必须调整教学结构。
1、调整教法，提倡使用“讨论式”、“发现法”等策略教学，学生当演员，教师当导演，强化训练学生独立深思能力。
2、改善学法，立足差生的实际，明确学生为主体的思想，采取“引——扶——放”的学法指导。
例如：在教学百分数应用题时，应先抓住百分数与分数应用题的内在联系，通过改题练习，让学生感到只是“分数”改为“百分数”而已。只需要稍加点拨，就可以“自得”。
3、充分发挥小先生的作用，可将全班学生分成几个学习小学生心理影响数学教学由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.组，让学生轮流当小先生，通过在小组里轮流当小先生，帮助学习有困难的学生，从而打破教师包办的格局。
4、引入竞争机制，激发学生学习兴趣。儿童好胜心强，好表现自我，利用儿童的这种天性，教学中应尽量增强他们的竞争意识。
例如：适当开展一些小组与小组之间、行与行之间、同桌之间的小竞赛活动。有利于上进心理的发展，从而消除他们在学习中的疲劳感，使他们处于学习的兴奋状态，快快乐乐求知，高高兴兴长才干。
5、讲究评价艺术。一般来说，学生的课堂答问、解题，教师可以及时评价，能及时将正确或错误的信息反馈给学生，学生能及时把握自己的深思情况，但有些时候，就不能急忙对学生的答问、解题进行评价，应让他们深思，想办法完成，先自我评价，才让老师评价。这有利于培养学生独立的学习精神。
2 让学生在趣味中学习
在教学中要充分把握电动机，力争用精辟的语言，实践事例、典型趣闻等导入新课，使“导入”真正起到承上启下的作用，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。例如：教学“分数的基本性质”时，我先给同学们讲述“蓝精灵分月饼”的故事：有一天，蓝精灵的妈妈习回一个又香又甜的大月饼（出示月饼），蓝精灵的弟弟看见高兴得跳起来，就要分来吃。蓝精灵用刀一切（教师演示），把这个月饼平均分成2份，一人半个（结合实物，出示图①）顽皮的弟弟嚷道：“我要多一点？”蓝精灵灵机一动，就把弟弟这半个月饼再一切（教师演示），又平均分成2份（结合实物出示图②），这时弟弟可高兴了，左手一块，右手一块，大口大口地吃起来。同学们，你知道蓝精灵俩谁分得多吗？“引导学生观察验证图①、②，问：蓝精灵吃这个月饼的几分之几？（1/2）弟弟吃了这个月饼的几分之几？（2/4）再问：你还有使蓝精灵的弟弟更高兴的切法吗？学生回答：把弟弟这个月饼平均分成3块、4块……。学生的学习兴趣被激活了，最后问：为什么蓝精灵自己的那半个月饼不切呢？学生回答：因为蓝精灵知道切与不切都是同样多。随着学生的回答，老师把1/2、2/4、3/6、8/4用等号连结起来，变成1/2=2/4=3/6=4/8。设疑：为什么相等？根据什么？这样，通过创设学生喜闻乐见的”蓝精灵分月饼“的情景来激发学生学习知识的情趣，促使学生带着理由，乐意、自觉地以主人翁的态度进入学习。
3 培养学生良好的思想品德及审美意识
在数学教学中实施心理教育，为学生知识学习，能力培养、思想品德、审美意识的发展提供了心理基础，通过动机与信念的唤醒与支持，情感与意志的激励与调节，想像的引发，榜样的示范，人格的陶冶，心理气氛的感染来实现对学生心理素质的教育。积极的心理状态和良好的心理气氛对学生的知识学习、能力发展、思想品德与审美素质的形成起着积极的作用。其实，数学是对学生进行思想品德教育的好教材，如挖掘和利用数学史料、数学传记等就能让学生领略到我国数学史上的辉煌成就，激发学生的爱国主义热情，激励他们为振兴中华而勤奋学习。同时，数学能塑造学生的审美情趣，数理哲学家罗素说过：”数学如果能正确看待它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。“数学中的美，蕴含着丰富的情感，这是塑造人的好素材。
总之，要提高学生的数学素质，就要想方设法消除其学习数学的心理障碍，从而提高其学习效率和数学成绩，以达到提高体素质的目的。
参考文献
[1] 许政援等（1992）：儿童发展心理学。长春：吉林教育出版社。 全文地址：www.7ctime.com/dxsxllw/lw5490.html上一论文：研究芪麦二藤汤加减并心理护理治疗高血压病的30例疗效观察