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试谈小学数学教学如何关注学生心理

最后更新时间:2024-01-13 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:31310 浏览:144558
论文导读:
摘要:数学是小学教学的重要课程之一,学生如果在小学阶段学好数学,将会为未来的学习打下良好的基础。本文从正确认识学生的心理、锻炼学生的心理素质、平等对待每一个学生等三个方面进行了简要的探讨。
关键词:小学数学 心理 效率
1672-1578(2014)9-0232-01
小学数学是学生学习数学的入门阶段,对培养学生的学习数学兴趣非常重要,因此,提高小学生的数学教学质量是每一名小学教师义不容辞的责任。而对学生心理的研究给小学数学教学带来了极大的益处,那么教师怎样才能做到真正的关注学生的心理呢?
1 正确认识学生的各种心理
孔子曰:“工欲善其事,必先利其器。”教师的教学也是同样的道理,想要成功的教学,就要从了解学生的心理开始。有的教师就会产生疑问:“我都教了那么多年的学了,每天都接触各种各样的学生,对每个学生可谓是了如指掌。”然而事实上,这些教师所了解到的仅仅是学生的表象而已。想要真正的了解一个学生的内心,就要通过心与心的交流以一个循序渐进的方式逐步的攻克学生的防备,否则教师根本很难区分出学生的各种正常的心理。比如一些小学生特别好动,他们在课堂上不仅自己坐不住,还会去影响其他的学生,常常把周围的学生搞的“鸡犬不宁”,教师给这些孩子统一贴上“坏孩子”的标签,甚至于有的教师倡议家长带孩子去医院检查是否患有多动症,结果却是一切正常;也有一些学生在学习上比较吃力,尽管他们在学习上很努力,可是仍然达不到教师的要求,对于这部分学生,教师会给贴上“智力缺陷或异常”的标签,使得教师在日常的教学活动中不愿意去过多的关心他们;还有一些学生性格较为内向,不甚与别的的学生交流,但是这种内向的性格并没有影响其正常的生活和学习活动,他们只是比较喜欢自己一个人深思而已,教师却会毫不留情的给他们贴上“自闭症”的标签。由上可知,一旦教师不能真正的走进孩子,便会把孩子的各种正常的心理归结到不正常的范围。其实教师应该多与学生交流,听听他们内心的想法,尽可能的进行换位深思,教师就会明白好动的孩子并不是“好动症”,他们只是更活泼,更爱表现自己而已;成绩不好的孩子并不是“智力缺陷和异常”,他们只是没有掌握正确的学习策略而已;性格内向的学生并不是“自闭症”,他们只是更愿意独自深思而已。那些所谓的各种不正常的“症状”其实都是孩子在小学成长阶段正常的流露,教师没有必要非要去制止或评判,只需要稍加引导和教育,学生必定会顺利的度过小学阶段的生活和学习。
2 锻炼学生的心理素质
作为新时代的数学教师,不仅要给予学生专业知识上的辅导,更要从心理上对学生的生活和学习进行疏导。我们经常会遇到这样的学生,某一次的考试成绩不理想或者是受到教师的批评后就表现出“痛不欲生”的状态,很多学生在经历了一次小小的挫折之后就再也爬不起来了,这种情况不仅仅发生在小学生身上,一些中学生甚至大学生都会发生次种类似的现象,学生为何会出现这样的目前状况呢?究其理由就是他们缺少一个过强的心理素质。对于心理素质差的学生,我们又该如何去锻炼他们呢?首先,教师可以给学生制造不同的挫折。当然挫折的制定要从小到大,从简入难。比如学生在自学教材的过程中遇到的一些难题,教师不给予他们任何的提示,强制他们去面对学习上的挫折,紧接着教师可以给他们出一些难度较大的题目,让学生进一步的感受挫折,就这样教师可以逐步的加大给予学生的挫折,让学生去习惯他们的存在,适应挫折带给自己的感觉,久而久之那些所谓的挫折感就不会成为学生学习上的绊脚石了。其次,教师要尽可能的鼓励和引导学生。学生在生活和学习上遇到各种挫折是在所难免的,教师应该通过各种策略去鼓励和激励学生勇敢的迈过这道坎。比如学习“认识分数”时,很多学生都不能理解为何会出现“分数”这种表现形式,一些学生在经过苦思冥想之后仍然想不通其中的玄妙,此时如果没有人在旁边给予学生心理上的疏导,学生很容易就会陷入低沉的学习状态。这时教师就可以通过多种方式去鼓励学生。如可以讲自己在刚学习“分数”时的心理状态;也可以讲述以往学生在学习“分数”时是如何克服困难的等等,总之教师要让学生认识到学习中的这些所谓的困难都不算什么,只要学生勇敢的面对并积极寻找解决的策略,再大的困难也会变成最简单的小理由。
3 平等对待每一个学生
在平时的教学中,教师往往会根据个人的喜好对每个学生的关心程度是不同,给一些学生造成了一些心理影响。比如教师在教学时会把大部分的时间和精力花费在学习成绩好的学生的身上,而对那些学习成绩较差的学生往往采取不闻不问的放纵态度,使得成绩好的学生更加的努力,成绩差的学生更加的堕落,造成了两级分化的局面。这样的教学方式和教学思想是不可取的,教师应该平等的对待每一个学生,这样才会为学生的学习创造一个和谐轻松的学习氛围。比如教师在教学的过程中完全没有必要把奥数的题目放到课堂上去讲,一方面小学生的学习本应该是轻松而快乐的,但是当奥数的思想逐步的渗透到数学课堂中时,学生的学习就变得不再那么单纯和快乐了,相反,带给学生更多的是学习的重负和压力,这些压力往往会把小学生压的透不过气来。另一方面,能够胜任奥数题的学生毕竟还是在少数,这就容易造成其他学生的自卑心理,长此以往,对学生的学习必定会产生很多不利的影响。所以让奥数远离数学课堂,让奥数变成学生的课外兴趣是对学生学习的负责,这样可以提高其化学生学习数学的积极性。
总而言之,想要提高小学数学教学效率,关注学生的心理是关键,教师只有对学生付出真心,才能得到相应的回报,才能提高小学数学教学的效率。
参考文献:
[1]刘成林.数学与情感[J].沧州师范专科学校学报,2002.3.
[2]魏光明,刘正松.儿童数学,能否简约一些?[J].人民教育,
2007.23. 全文地址:www.7ctime.com/dxsxllw/lw46572.html上一论文:浅谈癌症患者化疗前心理护理的