探索“后进生”转化需消除心理定势

论文导读：
心理学研究表明：一般人平日处在一种相对稳定的心理状态之中，即形成稳固的心理定势，当这种心理定势受到破坏时，心理状态就会出现不平衡，这时候的人最容易接受教育。可见，在学校教育中，如果能抓住时机消除“后进生”的心理定势，我们就能更有效地做好“后进生”的转化工作。
在任何一所学校，都会有一些这样的学生：他们的智力发展本来正常，却与其他一般学生拉开了距离，成为日常行为以及学业成绩都比较差的学生。如果学校大环境不够好，这些学生就很容易在相同习惯和相同兴趣的支配下，在班内或跨班、跨年级结伙活动，扰乱班级和学校的秩序，有时还会与社会上一些品行不端的人联合在一起，妨碍社会治安，甚至走上犯罪道路。
一般情况下，“后进生”的表现具有如下共性：时常表现为傲慢、骄横、粗野、无礼，但其实内心却很自卑；对于自己所犯错误，时常表现得满不在乎，其实内心却十分不安；当受到讽刺打击时，他们会表现出极度怨恨，其实内心却渴望理解……尽管他们表现各异，但总的来说都是由于自制力差而常会重复犯错，因而无论在家庭、学校还是社会，所受到的多是白眼和冷遇。久而久之，他们就会形成心理定势，认为老师只会对他们挖苦讽刺，只会粗暴批评、体罚或变相体罚，从而丧失改正错误的信心与决心。因此，做好“后进生”转化工作，必须消除心理定势。不能在思想上形成他们“不可救药”的心理定势，要充分认识到这些孩子也有与常人一样、甚至比常人更强的自尊。
首先，爱心轻触融隔阂。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“爱是教育的前提。”“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。”教师要关爱每一个学生，特别是对那些“后进生”更应施以真爱。“后进生”往往偏激，对教师的教育很抵触，因此教师更要用真诚的爱心去打动他们，消除其心理定势，将爱注入学生的心田。俗话说：人非草木，孰能无情？在“后进生”的心灵深处，也有一根根待拨的琴弦，只要教师用诚挚的情感去弹拨，“后进生”的心底里也会流淌出和谐美妙的旋律。
第二，真心款款唤浪子。泛滥无度的爱叫溺爱，只会让人沉沦，教师对学生的爱一定是充满真诚与智慧的。马克思说：“为了孩子，我的举动必须非常温和慎重。”教师对于学生的教育，一定要审时度势，用真诚消除“后进生”的心理定势，帮他们建立正向心智模式。教师切忌或一味批评挖苦，或一味纵容鼓励，要做到具体情况具体分析，“褒”“贬”兼用，相得益彰。要特别注意：表扬要真诚有据；批评要中肯有度。要让学生体会到在教师的表扬与批评中都蕴满了关爱，只有这样才能使学生易于接受、乐于接受，从而使教育达到预期的效果，使学生的人格和自尊健康发展。
第三，慧心独具育人才。要消除“后进生”的心理定势，教师对学生要有一颗公平、公正的心。教师要辨证地、发展地看待学生。在教学过程中，教师要对所有学生一视同仁，切忌主观臆断，要善于站在“后进生”的角度分析他们行为的依据，消除他们心理上对老师的抵触、逆反情绪。同时，更要用一颗慧心发现“后进生”的长处。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”其实，在“后进生”的身上也存在不少长处，教师要用“显微镜”和“望远镜”，不断发掘他们身上的闪光点，帮助他们认识自身的优点，对生活、对未来充满信心，增强改正缺点的勇气和决心。
身为教师，难免遇到后进生。如果我们每一个教育工作者都学会了欣赏自己的教育对象，辨才施教，用心从事教育工作，消除不良心理定势，“后进生”也会变优秀。
■ 编辑 江泓 ■ 全文地址：www.7ctime.com/dxsxllw/lw45993.html上一论文：谈述消化性溃疡患者心理社会状态及护理