简论中等职业学校外语教学学生心理理由及其化解对策

论文导读：生的可教育性，可塑性，任何学生都能够教育成材；四是“慧心”，对学生进行教育不仅需要爱心，更需要智慧，没有科学的教育策略，不懂得学生的心理，不会对症下药，仍不会取得良好效果。四、解决学生心理理由的主要策略和策略一要建立起师生之间相互信任关系。信任是教学合作的基础，没有信任，教师的一切努力都会付之东流。要学
【摘 要】本文分析了中等职业学校外语教学过程中学生心理理由的主要症状和形成理由，强调对待学生心理理由教师要保持良好的心态，提出了解决学生心理理由的主要策略和策略。
【关键词】中等职业学校 外语教学 学生心理理由 化解策略
在中等职业学校外语教学过程中，学生的心理理由不仅直接影响着外语教学质量和教学效率，而且决定着外语教学管理的成败，及时化解这些心理理由对于保障外语教学顺利进行具有十分重要作用。

一、学生心理理由的主要症状

中等职业学校外语教学不能回避学生的心理健康理由，对于学生的心理理由特别是差生的心理理由不必讳莫如深。从学生心理理由的具体症状入手，探寻其“病因”，才有可能找出真正的之法。
中等职业学校的学生特别是所谓的差生都不同程度遭遇过学业失败的挫折和打击，大部分外语基础知识和语言运用能力较差，学习积极性不高，在课堂学习过程中表现出比较严重的心理焦虑，有的力不从心，有的无可奈何，有的干脆放弃了学习，有的学生与教师之间缺乏信任，师生关系紧张，教师课堂管理十分困难。许多学生感觉学习外语无能、无力、无趣、无法、无用。
由于学生文化基础、心理素质和成长背景的差异，其心理理由的症状也有不同的表现形式。
躁症，表现为烦躁、浮躁、急躁，缺乏耐性和耐力，急于求成，欲速则不达。这样的学生有一定的学习动力和上进心，多因策略不当和基础薄弱造成。
郁症，表现为性格内向，抑郁寡欢，情绪郁闷，不愿与人交往，自卑心强，缺乏社会沟通能力，独来独往。这样的学生有上进心和自尊心，多因过去遭受意外打击、家庭困难、交往失意造成。这些学生在课堂上往往一言不发。
惰症，表现为懒惰，拈轻怕重，稍有不适便叫苦连天，教师交给的任务不能按时完成，无所作为，反应迟钝，许多事情无动于衷。多因家庭条件优越、过分骄纵造成。
散症，表现为散漫，心不在焉，注意力不集中，缺乏组织性和纪律性，自制力差。许多因平时要求不严，放任自流造成。
弃症，表现为自暴自弃，不求上进，放任自流。缺乏上进心和进取心，多因学习基础差，自卑心强造成。
逆症，表现为强烈的逆反心理，与教师对抗，不合作，有的是公开的，有的则是暗地的。
赖症，表现为赖皮作风，无所顾忌，语言污秽，行为刁钻，不服管教，有时还带有匪气。多因长期与闲散人员、社会地痞等接触造成，也有家庭骄纵造成。

二、学生心理理由“病因”分析

学生外语学习心理理由的病因是十分复杂的，有的源于内因，有的源于外因；有的是入学前形成的，有的是入学后形成的；有的是长时间多因素造成的，有的是近期的偶然因素造成的。
从教学的角度来分析，教师教的方面和学生学的方面都有形成心理理由的因素。从学的角度看，学生的学习基础与其他学生差距过大；遭遇过学习与生活失败的打击和挫折，心理蒙上了阴影；学习准备状态不足，情绪低落；社会交往能力差，不善于与老师和学生沟通和表达；性格任性、自私，缺乏自我制约能力；与社会不良文化和不良群体接触后，染上不良恶习等等，都是形成学生心理理由的重要的内因。从教的角度看，外语学习内容难度大，缺乏应用价值，与社会生活联系不密切，学习方式古板单调，缺乏趣味，教师教学策略失当，与学生之间难以达成默契，教师未能因材因人因地因时灵活施教，缺乏耐心和信心等等，都是造成学生学习心理理由重要的外因。从双边合作的角度看，双边合作不利，未建立互信合作关系，教师很难对学生进行正面的积极的教育。从教育教学环境的角度来看，学校和班级学习风气不正，教育教学疏于管理，社会上的不良文化浸入校园，学生所处家庭和社会环境不良等，也是产生学生心理理由十分重要的外部理由。这些不利的外部环境因素如果不予排除或者纠正，或者工作力度不够，和学生内因结合起来，往往会形成学生心理理由的“顽症”，难以制约和克服。

三、对待学生心理理由教师要保持良好的心态

对待存在心理理由的学生，我们的教师必须坚持以人为本，与人为善。实际上，中等职业学校的学生特别是“差生”属于教育领域的不利群体，他们更需要关心，更需要接受成功教育，更需要我们教师伸出温暖的手帮助他们克服所遇到的心理理由和障碍。决不能因为他们身上存在缺点和理由就对他们敬而远之，完全抛弃他们。组织外语教学，首先要关心那些基础较差、心理理由严重的学生。对待存在心理理由的学生，教师要有四心：一是“爱心”，对学生要菩萨般的心肠，不歧视；二是“耐心”，学生的转变不是一朝一夕的，尤其是差生的转变有一个过程，决不能轻言放弃；三是“信心”，要确信学生的可教育性，可塑性，任何学生都能够教育成材；四是“慧心”，对学生进行教育不仅需要爱心，更需要智慧，没有科学的教育策略，不懂得学生的心理，不会对症下药，仍不会取得良好效果。

四、解决学生心理理由的主要策略和策略

一要建立起师生之间相互信任关系。信任是教学合作的基础，没有信任，教师的一切努力都会付之东流。要学生信任你，你必须在心里接纳学生，对学生充满爱心和善意，在行动上尊重学生，理解学生，爱护学生。教师要“降低要求”，“屈身”与学生打成一片，只有学生接受了你，才能反过来要求学生。学生一旦将老师作为可以信赖的朋友，就会敞开心扉，教师就可以真正找到学生心理理由的症结，同时，这也是治疗学生心理疾病的一剂“良药”。
二要讲究教学策略。要注意调动学生的学习的自觉性和主动参与意识，不断增强学生学习信心和成功感，逐步提高学生的自我制约能力和意志力。外语教学内容要贴近学生心理实际和社会生活实际，教学形式要活泼生动，增强语言环境的真实性和趣味性，要适当借助汉语帮助学生学习外语，只要学生愿意学、学得懂、学得有趣，就要解放思想，大胆尝试，大胆创新。教师要紧紧抓住学生的心理，适度“煽情”，将学生的兴趣和注意力集中到学习内容上来，促使教与学情感共鸣、思维同步。
三要为学生营造一个绿色的教育生态环境。要加强校园文化管理，树立良好的校风、班风和学风，让学生远离不良文化，远离不良社会群体，远离心理伤害。要加强学校、家庭、社会沟通和联系，形成保证学生健康成长的合力。
四要宽猛相济，松紧适度。治顽症用猛药论文导读：
，包括运用批评处分等强制性措施，这当然要看准时机，果断进行，不可一味用猛药，绝不允许动用暴力手段。用猛药策略治疗，学生可能一时不理解，但要考虑到学生人格尊严，考虑到心理承受极限，要继续做耐心的思想工作。只有宽猛相济，刚柔并用，才能真正征服学生。
五要因时、因地、因人制宜，对症下药。只有因材施教，才能保证每个学生都得到发展。针对学生的不同心理理由，分别选择不同的化解策略，把握好工作节奏和力度，既可用积极主动的“热”法，又可用暂时冷淡疏远学生的“冷”法，还可用不冷不热不远不近的“温”法。像医生那样灵活运用疏通、补益、祛邪、扶正、排解等的不同的治疗策略，以达到固本祛邪的目的。